張壽微

摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)及科技時代的到來，多媒體技術(shù)在思想品德學(xué)科教學(xué)中的重要性日益突顯，本論文從引進(jìn)多媒體的必要性、多媒體教學(xué)的重要作用、多媒體教學(xué)的運(yùn)用及教學(xué)中應(yīng)注意的問題幾個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：多媒體 必要性 作用 注意問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0111-02

1 初中思想品德課堂引進(jìn)多媒體的必要性

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，形象直觀、生動活潑、信息量大，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、集中注意力的重要因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到教學(xué)中來，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中思想品德課具有較強(qiáng)的理論性，很多知識點(diǎn)都比較抽象。對學(xué)生而言，這些知識比較枯燥、單調(diào)，比較難以理解和掌握。而多媒體技術(shù)能把大量的視頻、真實(shí)照片、圖片、影像資料與思想品德課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，圖文并茂、影視結(jié)合，教學(xué)手段更加直觀，直接給學(xué)生深刻的印象，幫助學(xué)生輕松掌握抽象的理論知識，充分發(fā)揮自己的主觀積極性，積極主動地參與到教學(xué)中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

（2）幫助學(xué)生理解和掌握課本知識。多媒體技術(shù)將圖片、文字、動畫、聲音等結(jié)合起來，將課堂教學(xué)從呆板的說教變?yōu)閳D文并茂，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生的思維變得活躍，這樣易于學(xué)生理解和掌握知識。同時，利用多媒體可傳遞信息的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和掌握課本知識。

（3）優(yōu)化課堂信息交流。課堂教學(xué)是師生之間相互合作、相互作用、共同勞動的過程，思想品德課也不例外。它需要教師與學(xué)生及時準(zhǔn)確地進(jìn)行信息的傳遞和反饋。多媒體技術(shù)可以較快地實(shí)現(xiàn)信息溝通，通過學(xué)生的反饋，教師可以了解學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的掌握情況，并針對學(xué)生的具體情況及時調(diào)整自己的教學(xué)手段，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2 多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮著越來越重要的作用

（1）創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“功在當(dāng)代，利在千秋”這一內(nèi)容時，可用一張活動投影片配合教師引導(dǎo)來開課。投影片內(nèi)容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實(shí)照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）教師用語言引導(dǎo)：“亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題，探討如何共同保護(hù)人類共有的家園?！边@樣開課既簡單明了，又富有啟發(fā)性，也更愉快地將學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰化、生動化和形象化，收到積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時恰當(dāng)?shù)闹v解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高學(xué)生分析、解決問題能力的目的。

（3）拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。新課改背景下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評價；針對問題，師生共同討論，甚至爭論；對學(xué)生的回答，教師還可以作簡要評述，這樣師生之間“零距離”接觸，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈的溝通。

3 多媒體教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以教師的口頭授課為主，并且輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實(shí)物等手段。這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。理論知識比較多的思想品德課尤其如此。而多媒體以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢應(yīng)用在思想品德教學(xué)中，集音、像、動畫于一體，生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“生命健康權(quán)與我同在”這一課時，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在大屏幕上展示地球上生命的多樣性，從動物到植物再到人類，讓學(xué)生感受到生命的可貴與生命的無價，從而珍愛生命，才會珍惜生命健康權(quán)。通過圖文展現(xiàn)使本課內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前。

（2）運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂練習(xí)。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方法都是教師把作業(yè)寫在黑板上，然后學(xué)生抄在作業(yè)本上，這一節(jié)課短短的45分鐘，不僅練習(xí)的內(nèi)容有限，而且費(fèi)時費(fèi)力，容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，直接影響課堂教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將所有練習(xí)題顯示在屏幕上，效率高、速度快、節(jié)約時間、內(nèi)容覆蓋廣、直觀性好。借助多媒體，可以減少課本上呆板的語言描述，使線索更加清晰，可以進(jìn)行資料搜索與整理，提高學(xué)生的閱讀、比較、總結(jié)等綜合性思維能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)將練習(xí)題生動形象地展示出來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，有了這種興趣，練習(xí)題對于學(xué)生就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一種心理享受、愉快的體驗(yàn)過程。對于學(xué)生來說，他們就會越練越愛練，使練習(xí)達(dá)到好的效果。另一方面，可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?、?dú)立，完全改變傳統(tǒng)課堂的依賴性。教師創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

4 多媒體與思想品德課的整合中所應(yīng)注意的問題

（1）忌過多運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致課堂容量和結(jié)構(gòu)不足。采用多媒體教學(xué)后，各種媒體競相出臺。媒體的多樣性要求教師實(shí)施媒體教學(xué)時，要認(rèn)真比較，精心篩選，達(dá)到最佳組合。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和制作時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最有利于說明問題和讓學(xué)生理解的媒體手段，不應(yīng)過分注重教學(xué)手段的新穎，加入過多的圖像、動畫，或是將多種媒體手段草率拼湊、胡亂搭配、隨意使用，結(jié)果只會造成主次不分、雜亂無章，干擾學(xué)生視聽，擾亂學(xué)生思維。一堂課下來，雖然看起來氣氛熱烈，但學(xué)習(xí)目的并沒達(dá)到，直接影響了學(xué)生對知識技能的理解掌握和實(shí)際應(yīng)用。另外使用的媒體過多，使教學(xué)容量大幅度增加，勢必使留給學(xué)生的時間相對減少，甚至出現(xiàn)新形勢下的單純灌輸式教學(xué)，只不過由傳統(tǒng)嘴巴灌輸變成現(xiàn)代化技術(shù)手段的灌輸。

（2）忌過分追求形式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)代化媒體具有信息量大，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能和優(yōu)勢。但是教師課堂上不應(yīng)一味追求使用現(xiàn)代化媒體，傳統(tǒng)媒體同樣具有能提供可感知的事實(shí)材料、方便、直接等優(yōu)勢。

（3）忌完全取代教師的講授，那樣會影響師生的溝通和交流。多媒體運(yùn)用并非越多越好，以媒體教學(xué)取代教師講授并不可取。思想品德課的思想性、情感性等特點(diǎn)決定了教師的講授過程，不僅是傳授知識的過程，而且是師生情感交流的過程，還是對學(xué)生心理活動進(jìn)行積極引導(dǎo)、培養(yǎng)良好情緒的智力開發(fā)過程。若把教學(xué)目標(biāo)、板書、練習(xí)等所講內(nèi)容全部錄制下來制成課件，上課時教師成了“電影放映員”，學(xué)生隨屏幕演示而學(xué)習(xí)，一節(jié)課聽不到教師說幾句話，這樣不利于教師調(diào)控學(xué)生情緒，難以引起情感上的共鳴，落實(shí)提高覺悟的目標(biāo)也就成了一句空話。盡管多媒體教學(xué)有相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但不要忘記“科技以人為本”，它只是一種輔助手段，而教師在課堂上的主導(dǎo)作用卻不應(yīng)忽視。

綜上所述，將多媒體與初中思想品德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是進(jìn)行思想品德課程改革的一種新型教學(xué)方式。而將多媒體引入初中思想品德課堂教學(xué)中，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其更好地融入課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。但教師在運(yùn)用多媒體的同時也應(yīng)該要把握尺度，遵循適度適量的原則。這樣才會將多媒體與思想品德教學(xué)有機(jī)整合，真正的意義上使思想品德課課堂生動起來，提高教學(xué)效率。

（白城市洮北區(qū)德順中學(xué)，吉林 白城 137000）