臧忠良

摘 要：隨著信急技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)走入了我們的課堂。但是究竟怎樣合理地運(yùn)用這些先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得深思的。本文主要以如何將其應(yīng)用在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何合理、適宜地把多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上進(jìn)行了相關(guān)介紹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中化學(xué) 新課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0163-01

1 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

1.1 利于聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是與實(shí)際息息相關(guān)的，其與化工生產(chǎn)便有很多相關(guān)性，如我們常見(jiàn)的例子有氨、鋼鐵的生產(chǎn)等。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，這些實(shí)例雖然可以描述出來(lái)，卻難以讓學(xué)生去進(jìn)行近距離地觀察、參觀等。所以此時(shí)我們便可利用信息技術(shù)，將工程生產(chǎn)流程做成課件，在課堂上進(jìn)行播放，在學(xué)生觀察的同時(shí)對(duì)其講述相關(guān)原理及知識(shí)，使學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)效果。另外此種方式，還可提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 微觀變直觀

在化學(xué)教學(xué)中涉及了許多微觀問(wèn)題，常見(jiàn)的有分子、原子及離子等，以上概念在講述的時(shí)候，難以具體描述，學(xué)生在理解上存在一定的問(wèn)題。所以若采用信息技術(shù)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行講解，不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能降低學(xué)習(xí)的難度，利于學(xué)生理解與掌握。

1.3 模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程

化學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)涉及一些反應(yīng)過(guò)程，尤其是在學(xué)習(xí)高中有機(jī)化學(xué)時(shí)，而這一點(diǎn)教師很難在課堂上清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，所以學(xué)生很難理解。如果利用動(dòng)畫(huà)，就能讓學(xué)生很直觀地看到相關(guān)化學(xué)鍵的變化，理解反應(yīng)的原理就容易多了。

1.4 擴(kuò)大課堂的容量

運(yùn)用信息技術(shù)，可以發(fā)揮出它的優(yōu)點(diǎn)，這方面比傳統(tǒng)教學(xué)印點(diǎn)資料、抄點(diǎn)題目好多了。尤其，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，不僅能增加課堂教學(xué)的容量，還有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2 信息技術(shù)與教學(xué)手段的聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般用粉筆、黑板、模型、儀器等輔助教學(xué)。如今一些人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，只有運(yùn)用多媒體才是新課程教學(xué)中最優(yōu)的教學(xué)手段，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)中，不是什么課都要運(yùn)用信息技術(shù)的。因此在應(yīng)用時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

2.1 不能代替可做的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很重要的部分，所以在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論課件做得多好，都難以展現(xiàn)出真正的實(shí)驗(yàn)。如果只用播放課件的方式，來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)失去培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。甚至，學(xué)生會(huì)懷疑化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)性，不利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探索能力。

2.2 不能取代黑板的功能

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，可能部分教師會(huì)認(rèn)為其可以完全取代板書(shū)。但是大量實(shí)踐證明，板書(shū)的功能還是難以替代的。因?yàn)樵谡n堂上，教師將一些重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)后，可有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，了解過(guò)程。同時(shí)，教師板書(shū)可以根據(jù)課堂上情況的變化而變化，不像課前做好的課件那樣固定。

信息技術(shù)，不是教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙，應(yīng)該做好與傳統(tǒng)的各種教學(xué)手段的有機(jī)融合。例如，某些教學(xué)掛圖，很清楚，能說(shuō)明問(wèn)題，那就不一定要播放課件了；有的實(shí)驗(yàn)很好操作，現(xiàn)象也很明顯，那就做實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)確實(shí)很難讓學(xué)生看清楚，又難理解，那就要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，原電池反應(yīng)，學(xué)生很難從微觀的角度認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。這時(shí)候，我們就用課件，幫助學(xué)生理解電子的轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生理解原電池反應(yīng)的原理。

3 信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系

3.1 信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好幫手

信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生制作圖表，收集、處理各種信息，提出解決問(wèn)題的方法等。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富多彩，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.2 信息技術(shù)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)，大力倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，相互交流，這樣就能幫助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)有一定難度，而信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系方式，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

生理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在獲取各種信息的時(shí)候，視覺(jué)獲得的信息所占比重最多，占整體信息的85%甚至以上，而聽(tīng)覺(jué)，大約占11%。所以，人類(lèi)獲得的信息，主要來(lái)源就是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。而圖形、聲并茂的多媒體技術(shù)，就為學(xué)生提高了相對(duì)豐富的視、聽(tīng)覺(jué)，促使學(xué)生獲得了大量的知識(shí)信息，從根源上提高了教學(xué)效率。但在具體的實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用并不恰當(dāng)。該用時(shí)不用，不需要時(shí)，卻盲目運(yùn)用。在化學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，可有效改善教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)更加方便，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（河北欒城中學(xué)，河北 石家莊 051430）

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