劉麗敏

摘 要：思想政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于把抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化；有利于創(chuàng)造生動(dòng)活潑有效的教學(xué)情境；有利于增加課堂容量節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0160-01

多媒體通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生接受，教學(xué)效果明顯提高?？梢哉f(shuō)多媒體憑著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)給教育帶來(lái)了新的氣象，特別是給思想政治課堂注入了新的活力。

1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治課教學(xué)，有利于把抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化

高中思想政治學(xué)科講授的大多是純理論的知識(shí)，往往深?yuàn)W而抽象，傳統(tǒng)教學(xué)從理論到理論了，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，容易感覺(jué)枯燥、抽象和乏味，理解起來(lái)比較困難，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。同時(shí)，教材中有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，也常常使得教師的講解在學(xué)生心中缺乏可信度，也難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而多媒體走進(jìn)課堂后，在很大程度上可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的這些困難。多媒體能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，既吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如，筆者在講授“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理”的內(nèi)容時(shí)，制作了一個(gè)課件。播放一段關(guān)于某城市開(kāi)展兩個(gè)文明建設(shè)的錄相，引出社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)；制作了一個(gè)關(guān)于林妹妹與焦大的動(dòng)畫來(lái)表明魯迅的“賈府里的焦大永遠(yuǎn)也不會(huì)愛(ài)上林妹妹”，說(shuō)明社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；放映了一組關(guān)于法輪功的圖片，尤其突出練法輪功人員自焚前后的照片對(duì)比，說(shuō)明法輪功的危害，進(jìn)而說(shuō)明落后的、反動(dòng)的、不科學(xué)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的發(fā)展有極大的阻礙作用，同時(shí)教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)意識(shí)。

2 運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治課教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的就是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將人、物、聲、色、景融合在一起，讓學(xué)生如身臨其境。

例如，筆者在講授“用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一組漫畫，畫面上有幾個(gè)人比賽吹氣球，在比賽中有的吹大，有的吹小，有的吹破了，然后提問(wèn)：吹氣球不同效果的哲學(xué)依據(jù)是什么？從而引出用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從中悟出要堅(jiān)持適度原則，要重視量的積累，要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍。在講授“人生價(jià)值的含義及特點(diǎn)”這一課時(shí)，筆者先用多媒體系統(tǒng)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并配以他的生平事跡導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的熱情。然后問(wèn)學(xué)生是什么時(shí)候開(kāi)始思考人生價(jià)值的，學(xué)生在一片笑聲中得出“思考人生價(jià)值是人們走向成熟的標(biāo)志之一”的結(jié)論，進(jìn)而分析出“價(jià)值”的含義。

3 運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治課教學(xué)，省時(shí)高效，有利于增加課堂容量

運(yùn)用多媒體輔助思想政治課教學(xué)，通過(guò)傳輸、存儲(chǔ)、提取呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫面信息，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使顯示出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)板書更加清晰、更加快捷，使得教師在授課時(shí)節(jié)奏加快，容量增大。

例如，高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)“商品的價(jià)值量”一課的內(nèi)容很多，要在課堂內(nèi)講授并讓學(xué)生理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、價(jià)值量的決定、勞動(dòng)生產(chǎn)率等知識(shí)，時(shí)間完全不夠用。但現(xiàn)在運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排后，教師不用在黑板上板書，全部用計(jì)算機(jī)操作后，就能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治課教學(xué)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，可根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從異國(guó)到本土，都可以通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如親眼目睹，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡(jiǎn)單化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，筆者在制作“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一課的課件時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)中找了三個(gè)典型人物。第一個(gè)是海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官——張瑞敏，介紹他獲得的一系列稱號(hào)以及他能得到這么多稱號(hào)的原因。第二個(gè)是“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國(guó)及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他高尚的情操、博大的胸懷對(duì)我們的深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析兩位人物各有什么貢獻(xiàn)？由此歸納出評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面、思想道德方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。至于哪一方面貢獻(xiàn)大、突出一些，則是因人而異的。同時(shí)，理解精神貢獻(xiàn)可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)貢獻(xiàn)。最后讓學(xué)生分析兩位人物的共同本質(zhì)和共同特征是什么？自然而然地得出本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。

總之，我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，要充分分析教學(xué)內(nèi)容是不是適合運(yùn)用多媒體，什么時(shí)候應(yīng)用恰到好處，力爭(zhēng)使多媒體在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（滄州市第十四中學(xué)，河北 滄州 061000）

參考文獻(xiàn)：

申景義.淺談思想品德課如何運(yùn)用多媒體教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（06）.