安娜

摘 要：電子白板的出現(xiàn)是白板發(fā)展史上的里程碑，在專門應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，電子白板具有多重功能，在小學品社教學中起著重要作用。合理利用電子白板有利于提高小學品社課堂教學效率，有利于推動學生整體素質的提高。

關鍵詞：電子白板 品社 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0118-01

電子白板操作系統(tǒng)是一個軟件平臺，它不但支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且還自帶了一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫。另外，這個平臺還可以兼容各種操作軟件，方便教師在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。

1 電子筆讓品社教學書寫更美觀

品德與社會對學生品德和學習習慣養(yǎng)成具有其他科目不可取代的作用。小學是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，而有些品社教師在板書上卻潦草、浮躁，不像語文教師一樣注意書寫規(guī)范，這對學生學習習慣養(yǎng)成有著潛移默化的不良影響，長此以往，后果不堪想象。利用電子筆可以在電子白板上隨意書寫、標注、任意擦除，更有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆4種書寫、標注的筆形選擇，可隨意調整筆的粗細和顏色，書寫不同大小的文字和不同粗細的線條，這樣的書寫與傳統(tǒng)粉筆書寫相比，效果更好。另外可利用手寫識別軟件輸出印刷體文字，效果和打字錄入是一樣的，這樣的文字美觀大方，是學生良好學習習慣養(yǎng)成和道德品質培養(yǎng)中“潤物細無聲”般的“正能量”。

2 放大鏡和聚光燈讓品社教學重點更突出

品社教學內容多，涉及面廣，傳統(tǒng)教學方式只圍繞“一張嘴、一支筆”進行，教學中哪些是重點內容，需要突出哪些內容，哪些是簡單了解內容，區(qū)分并不清晰、直觀。而電子白板中的放大鏡和聚光燈能更好、更直觀地解決這一問題。放大鏡可以隨意將選定區(qū)域進行放大或縮小，使重點看得更清楚；聚光燈進行拉伸、縮放和移動，對需要突出的內容做重點顯示，同時屏蔽其他內容。例如，教師在講授《我的家鄉(xiāng)在哪里》這一課時，在地圖上查找家鄉(xiāng)位置時，比例尺過小，往往看不清楚，而放大鏡就很好地解決了這一問題。而對家鄉(xiāng)的風物圖片進行瀏覽時，可以采用聚光燈，讓學生的注意力都“聚焦”到家鄉(xiāng)的人情風物上來，使學生熱愛家鄉(xiāng)的情感得以升華。

3 鏈接功能讓品社教學視野更開闊

電子白板支持文本的超鏈接，可以將品社書本內容、備課內容、課件內容鏈接到相關網頁、文檔，鏈接到其他頁面或應用程序。

例如，在學習《我不能說謊》這一課時，為了讓學生明白撒謊會失去別人的信任，教師可以在課件中鏈接《狼來了》的故事，（鏈接：http：//www.56.com/u62/v_MTA0MjUyNzcx.html），故事生動形象，在學生心中引起共鳴。在講述誠實的重要性時，鏈接播放列寧和華盛頓的兩個小故事，分別是《誠實的列寧》（鏈接："http：//v.ku6.com/show/tJwMJHBEyEugrS-r8S1-cA...html）和《華盛頓》（鏈接：http：//www.56.com/u11/v_MjYwODkwNTA.html）兩則故事告訴學生，沒有誠信的人不會有真正的朋友，也不會受到別人的尊敬。恪守誠信的人有良好的品質，人人都會接納他，愿意和他交往。品社課上，一味地說教難以給學生留下深刻印象，鏈接的故事卻能讓學生懂得其中的道理。

4 自帶素材存儲讓品社教學資源更豐富

電子白板擁有強大的教學資源庫，共享資源庫配有分類詳細的教學素材，分為16大類。具體到品社課程來說，課程所需的圖片、背景、聲音、網格、圖形、文字等一應俱全，教師也可以建立“我的資源庫”，對自己常用的資源進行個性化設置。例如，在學習《祖國有多大》這一課時，教師可以出示祖國在地球上的位置圖、北京在祖國的位置圖、以及北國風光圖、熱帶海島圖等讓學生對祖國有直觀地了解，并適時播放背景音樂《我愛你中國》，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。再如，學習《綠色小衛(wèi)士》這一課時，教師可以通過一幅幅視覺沖擊強烈的圖片，讓學生對環(huán)境污染有清醒的認識，自覺踴躍地開展“保護地球—從你我做起”倡議書發(fā)放活動，人人爭當“綠色小衛(wèi)士”，課堂教學效果會產生質的變化。

5 屏幕幕布讓品社教學總結、復習更有效

屏幕幕布可將屏幕上的內容暫時遮蔽，留出預設的有針對性的信息供演示，隨著幕布的展開逐步顯露信息，方便教學課件的演示。方向上可以從：四邊拉幕、上下對開拉幕、左右對開拉幕。例如，在品社復習、練習課堂中，教師先要展現(xiàn)出先要提問的問題，然后可以讓學生回答，展示自己的見解，如遇中間“卡殼”的現(xiàn)象，教師引導學生給出相應回答，并通過拉幕功能逐步展現(xiàn)答案。

總之，電子白板應用在教學中，為師生共同提供了一個先進的現(xiàn)代化教育平臺，這個平臺讓豐富的媒介、資源在品社課堂教學中得到充分的利用，讓品社課堂教學更加多姿多彩。同時，通過互動，也讓學生積極地參與教學，避免了被動接受“聽天書”的現(xiàn)象，極大地提高了他們學習的自主性和積極性。當然，電子白板融入品社教學還有很多形式，要使這一技術真正融入到品社學科日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與品社學科課程地有效整合，還需要做很多工作。

（新泰市第一實驗小學，山東 新泰 271100）

參考文獻：

[1]王陸.交互式電子白板與教學創(chuàng)新——從入門到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]趙亞夫.品德與社會教學基本概念解讀[M].北京：教育科學出版社，2007.