蔣成杰

摘要：本文對(duì)微課及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，分析了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性、優(yōu)勢(shì)，闡述了微課在語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，概括了語(yǔ)文教師引入微課的幾種類(lèi)型。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用方式

目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題；②微課視頻時(shí)間短，一般在3～8分鐘；③微課視頻形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線(xiàn)索清晰，總結(jié)收尾快捷。而語(yǔ)文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。

● 語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢(shì)

1.可能性

首先，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到各方面的高度重視，語(yǔ)文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價(jià)值和作用。其次，語(yǔ)文教師無(wú)論是在全國(guó)、區(qū)域還是在學(xué)校內(nèi)部，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，這使得合作建立微課資源庫(kù)，共享微課資源成為可能。再次，語(yǔ)文是既具工具性也具人文性的一門(mén)核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個(gè)大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。最后，從歷史和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的信息化具有較強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.優(yōu)勢(shì)

首先，語(yǔ)文是一門(mén)主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對(duì)不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長(zhǎng)的沃土。再次，語(yǔ)文教師普通話(huà)水平一般較高，錄制微課時(shí)不需要再另外找人錄音，相對(duì)更方便、快捷，語(yǔ)文教師語(yǔ)言文字功底扎實(shí)，在配備字幕時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確、精當(dāng)，這些也都是很重要的優(yōu)勢(shì)。

● 微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

筆者認(rèn)為，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式如下圖：

1.學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡(jiǎn)明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)。具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)（如微課“木蘭詩(shī)”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點(diǎn)，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點(diǎn)關(guān)注、提出問(wèn)題；②課后釋疑解惑，對(duì)上課沒(méi)有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個(gè)別問(wèn)題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語(yǔ)言、文學(xué)、寫(xiě)作知識(shí)（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語(yǔ)文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

由于微課制作簡(jiǎn)便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫(kù)。教師上課時(shí)可以適當(dāng)應(yīng)用，通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)介紹，然后再進(jìn)行縱深延展教學(xué)（如微課“反問(wèn)句與設(shè)問(wèn)句的區(qū)別”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過(guò)微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（如微課“月亮在中國(guó)古典詩(shī)歌里的意象”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過(guò)微課引入趣味性語(yǔ)文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力（如微課“奇妙的對(duì)聯(lián)”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。

微課不同于傳統(tǒng)的課件，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)已融入了講解，相對(duì)可獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，教師在課上使用時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況在播放時(shí)（或暫停）做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋。

3.滲透于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

微課可作為方案說(shuō)明、素材等應(yīng)用于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類(lèi)似廣告片一樣發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過(guò)程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、方法、要求等也可通過(guò)微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過(guò)微課記錄活動(dòng)過(guò)程的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動(dòng)的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研一般通過(guò)公開(kāi)課、說(shuō)課、集體備課等形式開(kāi)展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過(guò)精心的組織，耗費(fèi)大量的精力，有時(shí)還會(huì)流于形式，而借助微課開(kāi)展教研，可通過(guò)制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場(chǎng)播放只有幾分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。以微課為媒介開(kāi)展教研交流相對(duì)于傳統(tǒng)教研來(lái)說(shuō)更加便捷，并且既可現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空進(jìn)行。

● 語(yǔ)文教師微課應(yīng)用模式

主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中（課堂或課下）應(yīng)用。第二種“拿來(lái)”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國(guó)微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國(guó)家層面組織，有計(jì)劃、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)微課，形成完備的語(yǔ)文學(xué)科微課資源庫(kù)，然后開(kāi)放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個(gè)主流方向。因?yàn)?，教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征是針對(duì)性，由于各類(lèi)、各地的學(xué)生情況不同，“拿來(lái)”、買(mǎi)來(lái)的都不一定適用、好用，只有參與合作開(kāi)發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類(lèi)學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進(jìn)價(jià)值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開(kāi)展，值得推廣。

微課關(guān)注于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，一門(mén)課程這樣的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為數(shù)是不多的，一般課程不過(guò)幾百到一兩千個(gè)，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)，很容易就能制作出通用性極強(qiáng)、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的效率就能大大提高了。

● 應(yīng)用前景展望

微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會(huì)進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：13-14.

[3]胡鐵生，黃明燕，李明.我國(guó)微課發(fā)展三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育，2013（04）：12-14.

[4]李婉嘉，徐晶.微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）：85-87.endprint

摘要：本文對(duì)微課及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，分析了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性、優(yōu)勢(shì)，闡述了微課在語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，概括了語(yǔ)文教師引入微課的幾種類(lèi)型。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用方式

目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”。“微”是微課的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題；②微課視頻時(shí)間短，一般在3～8分鐘；③微課視頻形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線(xiàn)索清晰，總結(jié)收尾快捷。而語(yǔ)文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。

● 語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢(shì)

1.可能性

首先，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到各方面的高度重視，語(yǔ)文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價(jià)值和作用。其次，語(yǔ)文教師無(wú)論是在全國(guó)、區(qū)域還是在學(xué)校內(nèi)部，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，這使得合作建立微課資源庫(kù)，共享微課資源成為可能。再次，語(yǔ)文是既具工具性也具人文性的一門(mén)核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個(gè)大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。最后，從歷史和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的信息化具有較強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.優(yōu)勢(shì)

首先，語(yǔ)文是一門(mén)主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對(duì)不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長(zhǎng)的沃土。再次，語(yǔ)文教師普通話(huà)水平一般較高，錄制微課時(shí)不需要再另外找人錄音，相對(duì)更方便、快捷，語(yǔ)文教師語(yǔ)言文字功底扎實(shí)，在配備字幕時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確、精當(dāng)，這些也都是很重要的優(yōu)勢(shì)。

● 微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

筆者認(rèn)為，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式如下圖：

1.學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡(jiǎn)明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)。具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)（如微課“木蘭詩(shī)”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點(diǎn)，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點(diǎn)關(guān)注、提出問(wèn)題；②課后釋疑解惑，對(duì)上課沒(méi)有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個(gè)別問(wèn)題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語(yǔ)言、文學(xué)、寫(xiě)作知識(shí)（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語(yǔ)文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

由于微課制作簡(jiǎn)便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫(kù)。教師上課時(shí)可以適當(dāng)應(yīng)用，通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)介紹，然后再進(jìn)行縱深延展教學(xué)（如微課“反問(wèn)句與設(shè)問(wèn)句的區(qū)別”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過(guò)微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（如微課“月亮在中國(guó)古典詩(shī)歌里的意象”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過(guò)微課引入趣味性語(yǔ)文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力（如微課“奇妙的對(duì)聯(lián)”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。

微課不同于傳統(tǒng)的課件，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)已融入了講解，相對(duì)可獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，教師在課上使用時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況在播放時(shí)（或暫停）做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋。

3.滲透于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

微課可作為方案說(shuō)明、素材等應(yīng)用于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類(lèi)似廣告片一樣發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過(guò)程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、方法、要求等也可通過(guò)微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過(guò)微課記錄活動(dòng)過(guò)程的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動(dòng)的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研一般通過(guò)公開(kāi)課、說(shuō)課、集體備課等形式開(kāi)展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過(guò)精心的組織，耗費(fèi)大量的精力，有時(shí)還會(huì)流于形式，而借助微課開(kāi)展教研，可通過(guò)制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場(chǎng)播放只有幾分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。以微課為媒介開(kāi)展教研交流相對(duì)于傳統(tǒng)教研來(lái)說(shuō)更加便捷，并且既可現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空進(jìn)行。

● 語(yǔ)文教師微課應(yīng)用模式

主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中（課堂或課下）應(yīng)用。第二種“拿來(lái)”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國(guó)微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國(guó)家層面組織，有計(jì)劃、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)微課，形成完備的語(yǔ)文學(xué)科微課資源庫(kù)，然后開(kāi)放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個(gè)主流方向。因?yàn)椋虒W(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征是針對(duì)性，由于各類(lèi)、各地的學(xué)生情況不同，“拿來(lái)”、買(mǎi)來(lái)的都不一定適用、好用，只有參與合作開(kāi)發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類(lèi)學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進(jìn)價(jià)值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開(kāi)展，值得推廣。

微課關(guān)注于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，一門(mén)課程這樣的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為數(shù)是不多的，一般課程不過(guò)幾百到一兩千個(gè)，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)，很容易就能制作出通用性極強(qiáng)、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的效率就能大大提高了。

● 應(yīng)用前景展望

微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會(huì)進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：13-14.

[3]胡鐵生，黃明燕，李明.我國(guó)微課發(fā)展三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育，2013（04）：12-14.

[4]李婉嘉，徐晶.微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）：85-87.endprint

摘要：本文對(duì)微課及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，分析了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性、優(yōu)勢(shì)，闡述了微課在語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，概括了語(yǔ)文教師引入微課的幾種類(lèi)型。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用方式

目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題；②微課視頻時(shí)間短，一般在3～8分鐘；③微課視頻形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線(xiàn)索清晰，總結(jié)收尾快捷。而語(yǔ)文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。

● 語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢(shì)

1.可能性

首先，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到各方面的高度重視，語(yǔ)文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價(jià)值和作用。其次，語(yǔ)文教師無(wú)論是在全國(guó)、區(qū)域還是在學(xué)校內(nèi)部，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，這使得合作建立微課資源庫(kù)，共享微課資源成為可能。再次，語(yǔ)文是既具工具性也具人文性的一門(mén)核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個(gè)大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。最后，從歷史和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的信息化具有較強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.優(yōu)勢(shì)

首先，語(yǔ)文是一門(mén)主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對(duì)不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長(zhǎng)的沃土。再次，語(yǔ)文教師普通話(huà)水平一般較高，錄制微課時(shí)不需要再另外找人錄音，相對(duì)更方便、快捷，語(yǔ)文教師語(yǔ)言文字功底扎實(shí)，在配備字幕時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確、精當(dāng)，這些也都是很重要的優(yōu)勢(shì)。

● 微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

筆者認(rèn)為，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式如下圖：

1.學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡(jiǎn)明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)。具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)（如微課“木蘭詩(shī)”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點(diǎn)，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點(diǎn)關(guān)注、提出問(wèn)題；②課后釋疑解惑，對(duì)上課沒(méi)有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個(gè)別問(wèn)題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語(yǔ)言、文學(xué)、寫(xiě)作知識(shí)（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語(yǔ)文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

由于微課制作簡(jiǎn)便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫(kù)。教師上課時(shí)可以適當(dāng)應(yīng)用，通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)介紹，然后再進(jìn)行縱深延展教學(xué)（如微課“反問(wèn)句與設(shè)問(wèn)句的區(qū)別”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過(guò)微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（如微課“月亮在中國(guó)古典詩(shī)歌里的意象”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過(guò)微課引入趣味性語(yǔ)文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力（如微課“奇妙的對(duì)聯(lián)”——http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。

微課不同于傳統(tǒng)的課件，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)已融入了講解，相對(duì)可獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，教師在課上使用時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況在播放時(shí)（或暫停）做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋。

3.滲透于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

微課可作為方案說(shuō)明、素材等應(yīng)用于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類(lèi)似廣告片一樣發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過(guò)程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、方法、要求等也可通過(guò)微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過(guò)微課記錄活動(dòng)過(guò)程的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動(dòng)的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研一般通過(guò)公開(kāi)課、說(shuō)課、集體備課等形式開(kāi)展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過(guò)精心的組織，耗費(fèi)大量的精力，有時(shí)還會(huì)流于形式，而借助微課開(kāi)展教研，可通過(guò)制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場(chǎng)播放只有幾分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。以微課為媒介開(kāi)展教研交流相對(duì)于傳統(tǒng)教研來(lái)說(shuō)更加便捷，并且既可現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空進(jìn)行。

● 語(yǔ)文教師微課應(yīng)用模式

主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中（課堂或課下）應(yīng)用。第二種“拿來(lái)”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國(guó)微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國(guó)家層面組織，有計(jì)劃、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)微課，形成完備的語(yǔ)文學(xué)科微課資源庫(kù)，然后開(kāi)放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個(gè)主流方向。因?yàn)?，教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征是針對(duì)性，由于各類(lèi)、各地的學(xué)生情況不同，“拿來(lái)”、買(mǎi)來(lái)的都不一定適用、好用，只有參與合作開(kāi)發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類(lèi)學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進(jìn)價(jià)值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開(kāi)展，值得推廣。

微課關(guān)注于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，一門(mén)課程這樣的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為數(shù)是不多的，一般課程不過(guò)幾百到一兩千個(gè)，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)，很容易就能制作出通用性極強(qiáng)、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的效率就能大大提高了。

● 應(yīng)用前景展望

微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會(huì)進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

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