張秋菊，梁 宇，姜云天

(通化師范學(xué)院 教務(wù)處，吉林 通化 134002)

1 問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)是人們適應(yīng)社會(huì)、工作和生活的必要手段，在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也在不斷發(fā)生著變化.非正式學(xué)習(xí)(Informal Learning )是一種相對(duì)于正規(guī)和非正規(guī)教育而言的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)習(xí)者在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生的、通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，完全由學(xué)習(xí)者自主控制的學(xué)習(xí)過(guò)程[1-2].資料顯示，人一生中獲取知識(shí)的80%以上都是依靠非正式學(xué)習(xí)[3].大學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡時(shí)期，由中學(xué)階段的以正式學(xué)習(xí)為絕對(duì)主體逐漸轉(zhuǎn)為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)并重,甚至是以非正式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式[4].因此，非正式學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不可替代的作用.

非正式學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，具有即時(shí)性的特點(diǎn)，易于整合時(shí)間碎片，實(shí)現(xiàn)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)今大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是大學(xué)生需要培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)技能之一.隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加便捷，這為大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件.近年來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)改革正逐漸從重視教師的教法向重視學(xué)生的學(xué)法改變，國(guó)內(nèi)大學(xué)生群體非正式學(xué)習(xí)的效能研究已經(jīng)成為高等教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn).

通化師范學(xué)院作為一所以教學(xué)為主的地方高校，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要任務(wù)，但是由于偏離中心城市、生源素質(zhì)較低、教學(xué)資源不足及師資缺乏等因素導(dǎo)致教師教學(xué)壓力很大，課堂教學(xué)有效性不高，而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一，主要依賴課堂學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.利用非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決本校大學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的一些問(wèn)題是值得認(rèn)真探索的途徑.

2013年，課題組面向全校6個(gè)專業(yè)開(kāi)展了“大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷320份，回收320份，去除無(wú)效問(wèn)卷7份，實(shí)際有效問(wèn)卷313份，有效率為97.8%.該調(diào)查問(wèn)卷是由各專業(yè)任課教師利用課前時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行的，獲得的信息比較真實(shí)可靠.通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，期望全面了解目前本校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出有效的解決策略，為提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考.

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 樣本基本情況分析

本次調(diào)查共設(shè)置16個(gè)問(wèn)題，其中封閉式問(wèn)題10個(gè)，開(kāi)放式問(wèn)題3個(gè)，有3個(gè)問(wèn)題是關(guān)于學(xué)生的基本信息，如專業(yè)、性別和年級(jí).調(diào)查涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、歷史學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)和學(xué)前教育6個(gè)本科專業(yè)，參與問(wèn)卷調(diào)查的男女比例因?qū)I(yè)不同差異較大，其中男生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.96%，女生占76.04%，由于師范院校男生偏少，男女比例不易達(dá)到理想狀態(tài)；大一學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.22%，大二學(xué)生占35.22%，大三學(xué)生占25.56%，大四學(xué)生因?yàn)檎幱趯?shí)習(xí)期，所以不在調(diào)查之列.調(diào)查的各專業(yè)學(xué)生基本信息情況見(jiàn)表1.

表1 調(diào)查問(wèn)卷基本信息統(tǒng)計(jì)

2.2 本校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況分析

表2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況統(tǒng)計(jì)

由表2可知，本校大學(xué)生基本都有較方便的條件上網(wǎng)，參與調(diào)查的學(xué)生中超過(guò)半數(shù)都擁有筆記本電腦，說(shuō)明電腦已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)工具，這為大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)提供了必要的支持.通過(guò)移動(dòng)手機(jī)上網(wǎng)的比例為33.7%，同時(shí)擁有兩種以上上網(wǎng)形式的學(xué)生占29.6%.大部分學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間為1～3小時(shí)之間，每天超過(guò)5小時(shí)的學(xué)生比率為4.5%.學(xué)生上網(wǎng)的主要目的分為四個(gè)層次，一是休閑娛樂(lè)，二是通訊交流，即通過(guò)QQ、MSN、微信、博客等社會(huì)軟件進(jìn)行聊天，三是瀏覽各種新聞和信息，上網(wǎng)查閱與學(xué)習(xí)有關(guān)資料的學(xué)生只占11%.

2.3 本校大學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)形式的認(rèn)識(shí)

由表3和表4可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生贊同課堂以外學(xué)習(xí)途徑的有效性，即使沒(méi)有來(lái)自教師、家長(zhǎng)以及考試的壓力，仍可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí).本校大學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)大致分為以下幾個(gè)方面：經(jīng)常去圖書(shū)館或自習(xí)室上自習(xí)出現(xiàn)的頻次最高；其次為上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料；第三為經(jīng)常與別人交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程以及閱讀專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍或文獻(xiàn)等活動(dòng)相對(duì)較少發(fā)生.

表3 大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

表4 大學(xué)生課余時(shí)間從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有很大差異，大一、大二的學(xué)生認(rèn)為非正式學(xué)習(xí)的主要作用是更利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、技巧和方法，而高年級(jí)的學(xué)生則更認(rèn)同通過(guò)非正式學(xué)習(xí)可以獲得更佳的學(xué)習(xí)效果.51%的學(xué)生認(rèn)為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的比例各占一半的模式比較合適，37%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的以正式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式，僅有12%的學(xué)生贊同以非正式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式，說(shuō)明我校大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很大的改變.

2.4 本校大學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的需求分析

本校大學(xué)生對(duì)課外非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照選擇頻率高低排序見(jiàn)表5.①外語(yǔ)過(guò)級(jí).我校學(xué)生四六級(jí)考試過(guò)級(jí)率一直都差強(qiáng)人意，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生外語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的需要；②社會(huì)交往能力.我校是吉林省東南部唯一一所本科院校，大學(xué)生接觸社會(huì)或者與其他院校交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍希望有更多的機(jī)會(huì)參與社交活動(dòng)，提升人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力；③考研深造.我校大學(xué)生考研群體的需求很大，尤其是生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科專業(yè)，但是課堂學(xué)習(xí)所能提供的考研資源和教師指導(dǎo)卻相對(duì)有限，必須依賴課余的非正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)；④專業(yè)學(xué)習(xí).大多數(shù)學(xué)生選擇將課余時(shí)間用于鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，希望借助多種教學(xué)資源加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；⑤個(gè)人愛(ài)好.當(dāng)今大學(xué)生熱衷于追求自我價(jià)值，在課余時(shí)間發(fā)展自已的興趣愛(ài)好；⑥創(chuàng)業(yè)與就業(yè).由于我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力較差，在就業(yè)招聘中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率也不高，因此，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)技能訓(xùn)練的需求比較大.大學(xué)校園內(nèi)及周圍的資源能為學(xué)生有效組織非正式學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有直接的作用.從學(xué)生希望學(xué)校為其進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)提供的條件來(lái)看，出現(xiàn)頻率最高的是濃厚的校園文化氛圍，可見(jiàn)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)最有效的途徑.通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，也有利于提高學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)能力.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程組織非正式學(xué)習(xí)的需求不高，說(shuō)明我校與很多普通高校的大學(xué)生一樣，在網(wǎng)絡(luò)課程的使用上普遍處于較低水平.

表5 大學(xué)生對(duì)校園非正式學(xué)習(xí)的需求調(diào)查

3 討論與反思

基于以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我校教師層面上，普遍對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)形式認(rèn)識(shí)不深，重視不夠，更遑論有效引導(dǎo)；從學(xué)生層面看，學(xué)習(xí)手段比較單一，學(xué)習(xí)技能較弱，不能合理組織課余時(shí)間進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下，只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生比較善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其他媒體資源獲取有用的知識(shí).

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時(shí)間，業(yè)余時(shí)間能成就一個(gè)人也能毀滅一個(gè)人”.

大學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)得到事半功倍的效果，因此，掌握多元化的學(xué)習(xí)技能為大學(xué)生未來(lái)的事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非正式學(xué)習(xí)并不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，如果能夠善理措置，采用全方位、分層次的指導(dǎo)策略，從新生入學(xué)教育抓起一直延續(xù)到大四畢業(yè)，全程引導(dǎo)學(xué)生合理利用校內(nèi)外教學(xué)資源規(guī)劃自己的非正式學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)管理能力和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展.

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