“三疑三探”教學(xué)模式在思想品德課中的嘗試

齊振國(guó)

摘 要：根據(jù)縣教育局關(guān)于學(xué)習(xí)河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式的課改精神，我校很榮幸成為全縣六所實(shí)驗(yàn)中學(xué)之一，所任八年級(jí)思想品德成為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月“三疑三探”教學(xué)模式的嘗試，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要闡述“三疑三探”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑自探；解疑合探；質(zhì)疑再探；拓展運(yùn)用

所謂“三疑三探”教學(xué)模式是疑問(wèn)與探究結(jié)合的教學(xué)方式，其環(huán)節(jié)為設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運(yùn)用。此教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，把課堂變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，讓學(xué)生在獨(dú)立、平等、輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。此教學(xué)模式用質(zhì)疑的方法教出的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有著獨(dú)特的見(jiàn)解，有較強(qiáng)的探究能力、創(chuàng)新能力。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！叭扇健币越▽W(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)小組既有優(yōu)等生，也有中等生，還有學(xué)困生。許多問(wèn)題是通過(guò)小組內(nèi)交流、合作共同完成，學(xué)生間相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、緊密配合、齊心協(xié)力、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我認(rèn)為“三疑三探”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生展示。通過(guò)學(xué)生展示解疑合探成果，以達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。

在教學(xué)中，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，將正確的價(jià)值觀引入課堂中，注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探索，通過(guò)道德踐行，促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。我認(rèn)為原有教學(xué)目標(biāo)應(yīng)改為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在探究知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能力，旨在促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，從而形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如以八年級(jí)下冊(cè)“我們享有廣泛的權(quán)利”這節(jié)為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)公民享有的基本權(quán)利，了解我國(guó)公民權(quán)利涉及人們生活的方方面面，具有廣泛性，以此幫助學(xué)生掌握如何正確行使公民權(quán)利，讓學(xué)生體驗(yàn)公民權(quán)利的廣泛性。

總之，在“三疑三探”課改實(shí)踐中，需要我們結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)去探索，隨著理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和思想的不斷解放，一定會(huì)收獲更多的甜蜜和快樂(lè)。

（作者單位 吉林省東豐縣橫道河鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 趙飛飛