以《記承天寺夜游》為例談?wù)剬?duì)文言文教學(xué)的“文言并重”

趙文靜

長(zhǎng)期以來(lái)在初中文言文的教學(xué)中過(guò)分重視了“言”而忽略的“文”的滲透。如何能將二者很好地相結(jié)合，我認(rèn)為還是應(yīng)該從“文”上下工夫，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)看，培養(yǎng)文言文的閱讀語(yǔ)感是很重要的。

以《記承天寺夜游》為例：在課剛開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們自由回答自己關(guān)于蘇軾的了解用來(lái)導(dǎo)入新課。接著我便出示名人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)：

三代以下詩(shī)人，無(wú)過(guò)屈子、淵明、子美、子瞻者。此四子者，若無(wú)文學(xué)之天才，其人格亦自足千古?！鯂?guó)維

與屈原比，他多了一分自我，少了幾分愚忠；與陶潛比，他多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑；與李白比，他多了一份責(zé)任，少了幾分狂漫；與杜甫比，他多了一分大度，少了幾分怨言。

回顧以前所學(xué)蘇軾的詩(shī)歌：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《浣溪沙》等，朗讀尋感。

1.要求：字正腔圓地讀，有板有眼的讀，有情有味的讀。

這節(jié)課我在朗讀上也頗下工夫，如此空明皎潔的文章，在學(xué)生朗讀漸入佳境之時(shí)我配了一段音樂(lè)（日本禪樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的選擇也盡量要與文章氣氛相符。）這樣學(xué)生在反復(fù)的咀嚼體驗(yàn)之下，逐漸產(chǎn)生對(duì)文本解讀的渴望，接下來(lái)便可順?biāo)浦?。疏通文義，在翻譯的時(shí)候我選取了第二小節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的語(yǔ)感來(lái)隨便翻譯借用書(shū)下注解，學(xué)生們也基本上都答得出來(lái)，個(gè)別語(yǔ)詞我稍作修改以求更加通順。接下來(lái)進(jìn)入對(duì)文本的解讀。

2.寫(xiě)作時(shí)間：元豐六年，十月十二日，夜。

作者為什么要夜游承天寺？

月色入戶，欣然起行。蘇軾似乎與月亮有著特殊的情感：他曾問(wèn)月：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天他曾嘆月：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影，月兒殘缺，何時(shí)是清滿的佳期？在寒月下的是詩(shī)人高潔自許，不愿隨波逐流的身影。他曾悲月：酒賤長(zhǎng)愁客少，明月多被云妨，中秋誰(shuí)與共孤光，把酒凄然北望。

這是作者被貶黃州的第一個(gè)中秋月，賦予明月悲劇的色彩，才高見(jiàn)妒，忠而被謗的喟嘆！（補(bǔ)充一點(diǎn)詩(shī)詞使得學(xué)生更明白月亮對(duì)蘇軾不同尋常的意義,擴(kuò)大視野?。?/p>

在這樣美好的夜晚作者卻“念無(wú)與樂(lè)者”又是明月何皎皎的夜晚，月色入戶似乎懂得這位遷客的寂寞無(wú)聊，主動(dòng)來(lái)與他做伴，此時(shí)他睡意頓消，披衣起行，見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友。但是卻想到?jīng)]有與自己可以一同欣賞月色的人，于是就很自然地想到了張懷民。文中哪些句子可以看出作者與張懷民的關(guān)系呢？

遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂(lè)

懷民亦未寢。理由：心境相同 欣賞趣味相同

相與步于中庭。理由：關(guān)系親密

以上都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成，當(dāng)同學(xué)們找到這些句子再次叫學(xué)生朗讀體味來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心境。接下來(lái)我也補(bǔ)充了關(guān)于張懷民的資料鏈接：

蘇軾曾寫(xiě)詞與他：《水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》

一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。堪笑蘭臺(tái)公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。

接下來(lái)我用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)句由景入情。這是一個(gè)怎樣的夜晚？

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

品味佳句：由學(xué)生自由回答老師總結(jié)，學(xué)生說(shuō)完再帶著情感進(jìn)行朗讀。

這樣的夜晚只有這樣的“閑人”有幸得見(jiàn)，接下來(lái)就集中討論何為“閑人”結(jié)合背景試做分析：

背景鏈接：1079年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，有人故意扭曲他的詩(shī)句，蘇軾被捕下獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。之后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使，實(shí)際上和流放差不多。此時(shí)蘇軾深感無(wú)用武之地，所以，這一時(shí)期的作品，大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。

本文是蘇軾在被貶謫黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。元豐六年（1083年），是作者被貶謫到黃州的第四年。素質(zhì)被貶黃州，心境是相當(dāng)復(fù)雜微妙的，也是這一時(shí)期成就了蘇軾，關(guān)于蘇軾的解讀隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)對(duì)他的理解可能更為復(fù)雜深刻一些，但是，作為現(xiàn)階段的中學(xué)生，基本上能理解到他心境的矛盾與微妙即可。在最后我進(jìn)行了一段拓展閱讀：

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

總結(jié)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”人生最重要的是要有曠達(dá)的胸懷。只要胸懷了灑脫的情思，就可以在心中永懷了一輪皎潔的明月，永遠(yuǎn)燦照了生命的夜空。

正如余秋雨所言：

這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了——與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻……勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。

——余秋雨《蘇東坡突圍》

課后我介紹同學(xué)們看余秋雨的《蘇東坡突圍》，更多的搜集蘇軾的資料詩(shī)詞去走近他了解他，一節(jié)課，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講是滄海一粟，我只想帶著學(xué)生們走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂讓他們自己去思索，長(zhǎng)此以往也定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂也更像語(yǔ)文課堂！

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）

編輯 代敏麗