陽(yáng)朝共

摘 要：語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)具有很好的效果，在研究性閱讀教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，做好研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究性；人才培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方式也在發(fā)生變革。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。研究性閱讀通過(guò)教師與學(xué)生之間的探究，能夠大大提高閱讀教學(xué)的效率，并提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和人文素養(yǎng)。在研究性閱讀教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮研究性閱讀教學(xué)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)研究性閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)，對(duì)教師是一個(gè)較大的考驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)研究性閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能融入到探究的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮自身的聰明才智。創(chuàng)設(shè)研究性閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采取問(wèn)題探究式方法，在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師可以針對(duì)這篇文章設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)進(jìn)行解答。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要盡量設(shè)置一些容易引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，由于問(wèn)題的提出，學(xué)生對(duì)課文也充滿好奇心和興趣，閱讀時(shí)的積極性也更高。同時(shí)，教師也可以采取分組的方式，讓每4人～5人一組，在課文閱讀過(guò)程中，對(duì)于不能解答的問(wèn)題可以相互討論，小組合作的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與交流和討論的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《如果人類(lèi)也有尾巴》這篇課文時(shí)，課文的題目對(duì)學(xué)生就充滿了吸引力，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容充滿了好奇。此時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如“若人類(lèi)都有一條尾巴，給人類(lèi)會(huì)帶來(lái)什么麻煩？”“想一想人類(lèi)的尾巴會(huì)是什么樣子？有什么作用？作者這篇文章表達(dá)了哪些含義？”然后分組進(jìn)行研究性閱讀并討論，通過(guò)問(wèn)題的探討來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的研究熱情和交流，從而加深學(xué)生對(duì)于文章主題的理解。

二、教師當(dāng)好引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師往往扮演著裁判的角色，哪個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)?shù)龋加山處熯M(jìn)行裁判。這種教學(xué)方式雖然能夠建立起教師的威信，但對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用不大。因此，在研究性閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的形象，樹(shù)立學(xué)生閱讀道路上的引導(dǎo)者形象，對(duì)學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行指引，并與學(xué)生進(jìn)行討論分析，通過(guò)爭(zhēng)辯進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，很多文章設(shè)置的問(wèn)題都是開(kāi)放式問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)固定的答案，每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出自己的想法。例如，八年級(jí)上冊(cè)《最苦與最樂(lè)》這篇文章，“人生什么事是最苦呢？人生什么事是最樂(lè)呢？”每個(gè)人都有不同的答案，因此，教師應(yīng)當(dāng)以參與者和引導(dǎo)者的身份參與到研究性閱讀中，對(duì)學(xué)生的答案不能采取一刀切的方式，針對(duì)不同的答案，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行討論分析，要看回答是否合理，而不能用命令式的方式指責(zé)學(xué)生?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)中，教師角色的改變是非常重要的。只有進(jìn)行改變，才能發(fā)揮出研究性閱讀的良好效果。

三、傳授學(xué)生研究性閱讀的方法

把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的重要前提，所以研究性閱讀要從文本出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)的人和事，品味文字、評(píng)價(jià)風(fēng)格，必要時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立研究?jī)?nèi)容，認(rèn)真研究文本。其次，要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)貴有疑。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在閱讀、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題能讓研究性閱讀活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，要學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀方法。研究性閱讀活動(dòng)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣，要讓學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究性探索學(xué)習(xí)中，有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。研究性閱讀學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成多思、多想的好習(xí)慣，不斷總結(jié)閱讀方法，進(jìn)行各種方法的比較，不斷提升閱讀能力。

四、注重與其他學(xué)科的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)科在日常生活中發(fā)揮著重要的作用，與其他學(xué)科密切相關(guān)。在語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)中要注重與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的嫁接，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。如在研究一些風(fēng)土人情的文章時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)想一些地理、歷史的知識(shí)，研究風(fēng)土人情是如何形成的。與地理因素有哪些關(guān)系，又于歷史因素有哪些關(guān)聯(lián)，歷史傳統(tǒng)的形成和變化有哪些主導(dǎo)因素。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，可與歷史課程及時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，要知道發(fā)生的原因和歷史教訓(xùn)，并對(duì)比當(dāng)下日本對(duì)南京大屠殺的態(tài)度，要警惕日本的侵略野心。這些問(wèn)題的思考和歸納有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的思考能力，知識(shí)嫁接的過(guò)程要有針對(duì)性，還要注意知識(shí)嫁接的度，不能顛倒了知識(shí)學(xué)習(xí)的主次。這種知識(shí)嫁接式的教學(xué)方法對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮著極其重要的作用，體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)的科學(xué)性，綜合性和趣味性的原則，提高了語(yǔ)文教學(xué)水平。

五、注重課外閱讀訓(xùn)練

搞好語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)工作，不僅需要對(duì)教材的閱讀和理解。還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外優(yōu)秀文章閱讀，將課堂上學(xué)到的閱讀方法，應(yīng)用到課外閱讀中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)研究性閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于課外閱讀，應(yīng)重視文章的選擇，盡量選擇一些名家或比較優(yōu)秀的作品。只有這樣，才能在閱讀中體會(huì)作者的深刻思想和文章主題，并領(lǐng)會(huì)和掌握作者的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法，從而提升自身的閱讀能力和理解能力，增加思想深度。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，要敢于大膽質(zhì)疑，深入探討，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

總之，在研究性閱讀教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)研究性閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮研究性閱讀教學(xué)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀梅.研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，

2011（30）.

[2]路長(zhǎng)慶.初中語(yǔ)文研究性閱讀的實(shí)踐與探索[J].大觀周刊，2011（50）.

[3]李延良.關(guān)于初中語(yǔ)文研究性閱讀的思考[J].大觀周刊，2011（30）.

（廣東省河源市連平縣內(nèi)莞中學(xué)）