常青　成立章

摘 要：探究性學(xué)習(xí)即教師創(chuàng)設(shè)出適宜的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與調(diào)查的探究性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究能夠幫助他們快速的獲取技能與知識(shí)，形成正確的情感態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)目前在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該繼續(xù)深入，通過(guò)精心課前準(zhǔn)備、合理的教學(xué)過(guò)程以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)時(shí)間教學(xué)的“探究”目的。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 大學(xué) 體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098x（2014）01（a）-0143-01

大學(xué)體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中就能夠有效的達(dá)到以上的教學(xué)目的，但是，由于各種因素的影響，探究性學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還不夠理想。

1 探究性學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前，在大學(xué)體育課堂之中，大多數(shù)的教師依然在采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行授課，這就在很大程度上禁錮了大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，實(shí)際上，大學(xué)課堂應(yīng)該具有開(kāi)放性的特征，大學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與適應(yīng)社會(huì)的能力，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是很難促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。而探究性學(xué)習(xí)模式的引入就可以很好的解決這一問(wèn)題，當(dāng)然，在某些高校中，體育教師也意識(shí)到了探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，也開(kāi)始積極的將其應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中，但是在應(yīng)用的過(guò)程中卻存在著一系列的問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己來(lái)得出結(jié)論，但是部分教師卻忽略了這一點(diǎn)，為了趕上教學(xué)的進(jìn)度，就直接將答案告訴學(xué)生。以籃球投籃的探究性教學(xué)模式為例，關(guān)于投籃知識(shí)的教學(xué)，教師需要引導(dǎo)積極的使用所需知識(shí)科學(xué)分析相關(guān)的原理、作用與影響，繼而讓學(xué)生探討如何提高籃球的投籃技巧，在這一階段中，要為學(xué)生留出充裕的時(shí)間，但是，由于各種因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生的時(shí)間并不多，這樣就很難達(dá)到探究性教學(xué)的“探究”效果。

2 探究性學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 精心準(zhǔn)備，為體育課堂教學(xué)奠定好基礎(chǔ)

在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式之前，教師必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，合理的分組、準(zhǔn)備好問(wèn)題，為探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）設(shè)置好問(wèn)題。在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求與教學(xué)目標(biāo)確定好探究性目標(biāo)，科學(xué)的進(jìn)行立題，為此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道收集一些難度適中的題目，同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料。例如，在籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“快攻與防快攻”的教學(xué)中，就可以以“快攻與防快攻”作為探究主題，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、資料查詢(xún)、咨詢(xún)教練等方式收集和整理有關(guān)的資料，再由教師統(tǒng)一的將資料進(jìn)行整理，篩選出其中有價(jià)值的資料來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（2）進(jìn)行科學(xué)的分組。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生協(xié)助能力的要求較高，再開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)之前，可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組。要注意到，學(xué)生對(duì)于不同的探究性課堂均會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣，為此，可以使用多級(jí)分組的形式，進(jìn)行分層組織，由大家互相進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)，在小組中選擇出代表來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師收集信息，記錄好小組成員的學(xué)習(xí)情況，再由大家共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在籃球基本戰(zhàn)術(shù)“切、傳配合”的教學(xué)中，就可以采取分層分組的形式，將不同層次的學(xué)生搭配起來(lái)，大家共同進(jìn)行探究，而教師則進(jìn)行總體的統(tǒng)籌，參與到學(xué)生的探究與交流活動(dòng)中，從而優(yōu)化體育教學(xué)的效果。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)合作性探究

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以先宣布相關(guān)的課題，說(shuō)明探究性學(xué)習(xí)的意義與目的，并為學(xué)生提出相關(guān)建議，與學(xué)生一起共同分析學(xué)習(xí)的步驟，此外，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。例如，在籃球“進(jìn)攻基礎(chǔ)配合”的教學(xué)中，教師可以讓擅長(zhǎng)信息收集的學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)的收集，讓擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果的展示，讓文字能力扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)信息的整理，讓擅長(zhǎng)制作課件的學(xué)生將探究學(xué)習(xí)成果制作成PPT，在課堂中進(jìn)行交流與展示，其余的學(xué)生則共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，采取這樣的方式就可以為所有的學(xué)生提供出展示自己的平臺(tái)，也能夠優(yōu)化教學(xué)的效果。

2.3 采取科學(xué)有效的方式交流探究成果

在探究性學(xué)習(xí)模式中，信息收集整理是其中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以采取不同的渠道來(lái)收集相關(guān)的資料來(lái)完成探究任務(wù)，在完成任務(wù)之后，可以將成果在課堂中展示出來(lái)，對(duì)成果進(jìn)行有效的展示不僅能夠鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以讓教師與學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并尋找出針對(duì)性的解決方式。在交流探究成果時(shí)，可以采取多種多樣的交流方式，如技能展示、課件演示以及語(yǔ)言匯報(bào)等等，交流可以以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位，對(duì)于平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多開(kāi)口發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們更加積極的參與到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于具備創(chuàng)造性的成果，教師應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，對(duì)于交流的結(jié)果，教師應(yīng)該予以針對(duì)性的調(diào)控與指導(dǎo)，肯定學(xué)生的努力，并中肯的指出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。

2.4 重視探究成果的評(píng)價(jià)與應(yīng)用

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)順利完成后，教師要肯定學(xué)生的努力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，并及時(shí)的改進(jìn)。在交流與評(píng)價(jià)完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的將探究成果應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，以便激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的參與興趣。在應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以對(duì)訓(xùn)練技術(shù)進(jìn)行演示與講解，對(duì)于有不同探究結(jié)果的學(xué)生可以進(jìn)行互相指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握相關(guān)的技能之后，即可進(jìn)行交換訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行巡回的指導(dǎo)，訓(xùn)練完成后由師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在籃球“變向運(yùn)球”與“持球突破”的探究成果展示中，即可讓不同的學(xué)生結(jié)隊(duì)展開(kāi)訓(xùn)練，在學(xué)生掌握技術(shù)方法之后，再重新組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，將有相同研究成果的組員分散到不同的小組之中，開(kāi)展學(xué)練指導(dǎo)，以便提升學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中能夠幫助學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主鍛煉能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)，自主探究教學(xué)模式也可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的體育活動(dòng)能力，為增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從不同的渠道收集探究性主題，改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能夠參與到體育活動(dòng)中來(lái)，這樣便能夠有效的優(yōu)化教學(xué)效果。

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