盛雪燕

孩子的世界總是很奇特的，有時候他們的腦海里會跳出不尋常的想法，讓我們哭笑不得。我們班里就有這么幾位孩子，常常會在課堂上提出一些和教學重點無關的“離題問題”。一節(jié)語文課上，我?guī)ьI著大家學習人教版三年級上冊《小攝影師》一課。正當我說得起勁時，一只小手高高地舉起。我以為他是想要說點什么和我互動的話題，心里一陣激動，趕緊示意他站起來說話。孩子高興地說：“老師，高爾基是在幾樓的？”

他在幾樓？我也不知道。正當我無言以對時，我靈機一動想了個妙招：“你這個問題以前從來沒有人想到過，但盛老師相信，課文里肯定藏有一些蛛絲馬跡，可以讓你們找到答案，現(xiàn)在就請用你敏銳的洞察力，趕緊到課文里去找一找線索。”

不一會兒，孩子們就紛紛舉手。

生1：我認為高爾基是坐在二樓的，因為從課文中的插圖上看到，窗外是藍天白云。

生2：我也覺得是在二樓，因為紙團是從窗外飛進來的。

生3：我覺得是在三樓……

生4（迅速站起來打斷生3的話）：不可能是三樓，三樓紙團能扔得上去嗎？他只是一個小男孩。

生3：也許紙團里包著石頭呢，就可以扔得這么高了。

生5：不可能。用石頭包在里面的話太危險了，如果他扔到窗玻璃怎么辦？也許還會砸到人呢！

此時，我適時地引導道：老師也覺得這個孩子肯定不會用石頭包裹著把紙團扔進窗戶，因為這樣很危險，而且石頭落在桌子上肯定會有“咚”的響聲，課文里沒有這個細節(jié)描寫。如果真的做了帶有破壞性的行為，我相信高爾基一定會不高興，也不會讓他進來了。

孩子們紛紛點頭表示贊同，于是我又質(zhì)疑：看來高爾基肯定不是在三樓，那么他到底是在哪里呢？

此時又有孩子站起來說：我覺得他是在一樓，你看課文中寫道：“‘來吧，我讓他們放你進來。高爾基說。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了?！睆摹耙粫骸边@個詞語可以看出，孩子從外面走進房間里只花了一點時間，說明高爾基是在一樓。

我贊許地點點頭，鼓勵孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。

生：我也覺得是在一樓。大家請看課文：“高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：‘孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。小男孩哭著，跳上一輛電車。”高爾基只是從座位上站起來走到窗口這么點時間的距離，小男孩就已經(jīng)從房間里跑到外面，而且坐上了電車，由此可以看出，高爾基肯定是在一樓。

生：大家請看這里：“高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機?！闭堊⒁狻巴馔ァ边@個詞，我覺得如果他在二樓，作者可能就會寫“往下望去”。

生：請大家看這里：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”高爾基只是用問的方式，就能和小男孩對話，說明兩個人的距離不遠，如果他在二樓或者三樓的話，估計就要用喊了。

這樣一個似乎與本課教學目標、重難點毫無關系的問題，卻引發(fā)了孩子們激烈的辯論，孩子們令人贊嘆的分析能力和有理有據(jù)的言論，譜寫出了課堂內(nèi)意外的美妙樂章。

（浙江省義烏市黎明小學 322000）