楊忠

摘 要： 隨著我國新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同其他學(xué)科教師一樣都經(jīng)歷了諸多的洗禮和沖擊，在新課改的浪潮中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有許多的困惑和反思。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課改對(duì)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成的問題進(jìn)行探討，首先分析了新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的問題與思考，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課改下提高學(xué)生綜合能力的具體措施，最后做出總結(jié)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；綜合能力；有效措施

一、新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的問題與思考

第一，新課改注重多樣化的解題策略給個(gè)別知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)困難。順應(yīng)新課改而產(chǎn)生的新教材，具有多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)形式并且具有靈活選擇性，重在培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行全面思維的能力，解決問題的方法甚至最后的解題答案都是多樣的不唯一的。這種開放性的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生興趣和思維方面有著顯著的成效，但是對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能似蜻蜓點(diǎn)水，一種解題方法都沒有扎實(shí)的掌握，呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

第二，新課改偏重于學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，對(duì)純計(jì)算的題目訓(xùn)練量少，容易導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算速度緩慢并且計(jì)算容易出錯(cuò)的問題，新課改下對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不容忽視。

第三，新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分內(nèi)容較難并且知識(shí)跨度大，對(duì)孩子的認(rèn)知規(guī)律提出了新的考驗(yàn)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)中“估一估，量一量”這部分教材的編排對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生而言顯得很抽象，要求也比較高。新課程改革正在全國各地廣泛開展，如何充分利用新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇提高學(xué)生的綜合能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課改下提高學(xué)生綜合能力的具體措施

第一，通過懸疑問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合能力。小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣并且好奇心特別強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去思考問題并解決問題，有效的提高了學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積計(jì)算之后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備的一顆蘋果，問學(xué)生們：“這顆蘋果的體積怎么計(jì)算？”學(xué)生們對(duì)這個(gè)不規(guī)則的物體體積計(jì)算可能束手無策，這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗試著用已有的知識(shí)儲(chǔ)備來對(duì)這一不規(guī)則的物體進(jìn)行體積計(jì)算。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)提出各式各樣的解決辦法，在學(xué)生提出將蘋果用切、拼等方法轉(zhuǎn)化成長方體或正方體來計(jì)算體積時(shí)，對(duì)提出這種想法的學(xué)生給予表揚(yáng)，然后繼續(xù)設(shè)疑：“如何在不改變蘋果形狀的前提下，求出蘋果的體積？”學(xué)生們又陷入沉思，可能一時(shí)想不出能夠解決的辦法，這時(shí)教師可以拿出準(zhǔn)備好的裝滿水的長方體玻璃缸，并且準(zhǔn)確的知道長方體的長寬高，然后教師把蘋果用細(xì)繩系好，放在玻璃缸上面，問學(xué)生們有沒有想出解決方案，學(xué)生們暢所欲言，都紛紛說出自己的方案。這種設(shè)疑的教學(xué)方法不僅可以帶動(dòng)學(xué)生們的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考并解決實(shí)際問題的能力，有效的提高了學(xué)生的綜合能力。

第二，通過豐富的教學(xué)形式鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主探索，提高綜合能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以以一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境導(dǎo)入本課堂即將講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在“認(rèn)識(shí)乘法”這課中，可以從學(xué)生熟悉的生活情境著手，讓學(xué)生們暢所欲言，說說自己家里幾口人，吃飯的時(shí)候用幾只碗、幾只筷子等等問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)乘法學(xué)習(xí)的用途和重要意義。在教學(xué)中，教師還可以通過開展活動(dòng)和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并自主探索。開展豐富多樣的課堂活動(dòng)不僅增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，提高了學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握程度，還能在小組討論，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，通過加強(qiáng)創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中要緊抓新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新契機(jī)，活用新教材，敢于創(chuàng)新，并且要制造開放的課堂空間鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新。教材是知識(shí)的載體，教師要敢于創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)活用教材，將教材內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的生活學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)系起來，更能激發(fā)學(xué)生想象。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師不斷拓展空間，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)和開拓，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要深入分析新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的問題，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用多種有效的教學(xué)方法，通過懸疑問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過豐富的教學(xué)形式鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主探索，通過加強(qiáng)創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)探究方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題并解決問題，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 凌曉霞.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）

2 高飛.探討新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（15）

3 陳浩.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（05）