鮮曉平

摘 要： 新課程改革之下如何有效開展高中英語(yǔ)教學(xué)是困擾英語(yǔ)教師的難題。高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生缺乏積極性，教師的教學(xué)方式?jīng)]有改善，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)課堂極度枯燥乏味，學(xué)生幾乎失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。然而，利用思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有積極的影響，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠記住意思復(fù)雜的詞匯和很長(zhǎng)的文章，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的形成。本文旨在通過介紹思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，指出如何利用好思維導(dǎo)圖的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)教學(xué)；探究

一、 思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介

1.思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)70年代英國(guó)一位心理學(xué)家發(fā)明的一種圖形思維工具，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是指利用文字、圖畫、色彩、代碼及多維度等圖文并茂的形式，通過將思維圖像化的技巧，把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過程，能夠使學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在圖形上，有利于增強(qiáng)記憶效果。比如說全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）英語(yǔ)第一冊(cè)（上）（人民教育出版社），第四單元的文章“Earthquakes”為例，教師講解課文之前讓學(xué)生讀課文，從課文中找出Per-reading的答案，然后在課堂上教師與學(xué)生一起把“what do you think will happen before an earthquake？”的主題內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)就是它能夠運(yùn)用人大腦皮層的詞匯、數(shù)字、圖像、韻律、顏色、邏輯和空間感知等所有智能，有效利用圖示的方法，表達(dá)出人們頭腦中的思想、概念和理論等，具有把人腦中的隱形知識(shí)可視化、顯性化的特點(diǎn)?？傊?，思維導(dǎo)圖方法能把太長(zhǎng)、太難的英語(yǔ)信息變成容易記憶的、有高度層級(jí)性的、彩色的圖畫，激發(fā)學(xué)生的思維方式，非常吻合學(xué)生處理事物的自然方式，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)事半功倍。思維是師生之間互相交流互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生思維方式的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

2.思維導(dǎo)圖的制作。高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的制作相對(duì)簡(jiǎn)單，教師充分把握思維導(dǎo)圖的內(nèi)容一般都會(huì)隨心所欲的畫出來，電腦上更容易操作，稍加琢磨便可繪制出高中英語(yǔ)教學(xué)所用的思維導(dǎo)圖。

第一，先找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。高中英語(yǔ)教學(xué)中利用的思維導(dǎo)圖制作過程說起來簡(jiǎn)單，但是需要一定的琢磨，不是隨便就亂繪制的。所以，思維導(dǎo)圖的制作必須先找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。某一個(gè)知識(shí)的有幾個(gè)分支，都要把這些分支通過顏色、線條、箭頭、枝條等展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的層級(jí)關(guān)系的方法繪制出來。這是思維導(dǎo)圖繪制的起草階段，可以通過特殊的標(biāo)志物和個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使思維導(dǎo)圖的圖形被學(xué)生容易理解。

第二，動(dòng)手畫圖，編輯圖形信息。思維導(dǎo)圖的制作的第二階段應(yīng)該是在沒有線條的紙上畫出圖形，判斷信息的正確性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要留下足夠的時(shí)間來修改，保證思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)確、全面性。如果教師課前沒有準(zhǔn)備，可以在課堂上即興發(fā)揮，腦子里構(gòu)思繪制內(nèi)容，在黑板上畫出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。

第三，寫下關(guān)鍵詞。前面兩步畫出的圖形上寫下關(guān)鍵詞，思維導(dǎo)圖里我們提倡用大寫字母寫下知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閳D示中的大寫字母很容易被學(xué)生認(rèn)出來，有利于他們的記憶。

第四，把中心思想放在中間，留下更多的空間。思維導(dǎo)圖的中心思想放在中間，引出重點(diǎn)話題，騰出最大空間延伸中心思想或話題的其它知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)注意思維導(dǎo)圖不能太密集，留下更多的空間，便于以后補(bǔ)充完整。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的弊端。眾所周知，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在詞匯教學(xué)還是在課文教學(xué)中，更著重的是學(xué)生的機(jī)械記憶，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，限制學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生中出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)能優(yōu)化傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)的弊端，為英語(yǔ)課堂增添一份色彩，激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂不再是枯燥乏味，能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維模式。由于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)圖像化，具有層次分明、重點(diǎn)突出、聯(lián)想豐富等特點(diǎn)，有利于學(xué)生自己梳理并歸納知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維模式，激活他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的探索，有利于英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1.教師提升自己的綜合素質(zhì)。由于思維導(dǎo)圖融合英語(yǔ)、美術(shù)、心理學(xué)等各種學(xué)科的特點(diǎn)，教師必須認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的重要性，把握思維導(dǎo)圖的制作過程，課堂上善于利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和課文。因此，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用必須依靠專業(yè)性強(qiáng)，具有良好素質(zhì)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，這樣才能做好英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)工作。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師上課之前首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，免得學(xué)生忘記所講內(nèi)容，然后講解本單元的目標(biāo)，通過詞匯或課文知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的方式開展課堂教學(xué)。比如說對(duì)于人教版高中英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元“good friends”課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師利用課文中心思想的思維導(dǎo)圖，問學(xué)生“why we need each other？”，“what we can do for each other？”等等分支問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)把知識(shí)點(diǎn)圖像化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高他們的理解能力和記憶能力，有助于學(xué)生空間智能的開發(fā)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1 馬武林，陳鈺. 思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)理論探討[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（3）

2 常雪飛. 淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）， 2012（35）