●胡彩梅 韋福雷 張汝根

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

●胡彩梅 韋福雷 張汝根

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國(guó)高等院校的重視。文章在分析高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)兩個(gè)方面論述了如何構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

應(yīng)用型人才 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國(guó)高等院校的重視。國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀(jì)有50%的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，在美國(guó)已高達(dá)20%~23%，很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《2006中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》，大學(xué)生在回答“畢業(yè)后的意向”時(shí)，79.2%選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%。其中，一個(gè)很重要的原因是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的歷程還很短暫，如果以1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的萌芽，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校僅開(kāi)展了十幾年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是“解決就業(yè)問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有利條件?！眲?chuàng)業(yè)教育的重要意義已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“從廣義上，講創(chuàng)意教育指的是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藛挝换騻€(gè)人除了要求受雇者在失業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！本透叩葘W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育而言，指的是以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性人才的教育思想和教育實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具備的基本知識(shí)、能力和心理素質(zhì)等，為未來(lái)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮個(gè)體與群體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)教育思想的集中體現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)教育模式、管理體制、保障機(jī)制的基本依據(jù)，在高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐中處于承上啟下的核心地位。但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，尚未達(dá)成一致的共識(shí)。Jamieson（1984）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育需要達(dá)到三類目標(biāo)即創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所需要的能力、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力。Johannisson（1991）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育需要達(dá)到五個(gè)目標(biāo)即培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的能力和技能、知道創(chuàng)業(yè)中與誰(shuí)交往和合作、對(duì)時(shí)機(jī)有敏銳的洞察力、創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)。Bandura（1997）和Shane（2003）認(rèn)為提高自我效能感是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。李景旺（2006）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性，使受教育者具有基本的創(chuàng)意意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。本文在借鑒前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上認(rèn)為，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)由創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力的提升以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成等方面構(gòu)成。具體來(lái)講，主要包括：

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是心理上的一種內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，它支配著創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為的方向及強(qiáng)度。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)一是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，也就是從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的作用與意義；二是要樹(shù)立正確的創(chuàng)意理想，并將創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。

2.創(chuàng)業(yè)個(gè)性的激發(fā)。創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)關(guān)系到一個(gè)人是否適合從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件，關(guān)系著創(chuàng)業(yè)的成敗，是創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的綜合。創(chuàng)業(yè)教育主要是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性、敢為性、外向性等創(chuàng)業(yè)所必需的個(gè)性和心理品質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力，主要涉及創(chuàng)意發(fā)展成創(chuàng)業(yè)流程、新公司的建立開(kāi)辦、信息搜索與處理、團(tuán)隊(duì)組織、應(yīng)變能力、管理溝通、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的能力。

4.創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起著經(jīng)常性、關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)，包括商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、制定商業(yè)計(jì)劃書(shū)、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累、危機(jī)管理等方面。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

1.創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系設(shè)置。創(chuàng)業(yè)理論課程主要是將創(chuàng)業(yè)宏觀過(guò)程的內(nèi)容具體化，從籌劃、創(chuàng)建、組織、管理到運(yùn)行企業(yè)這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解、掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程細(xì)微的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系應(yīng)該通識(shí)課程和專業(yè)課程兩大模塊。圍繞通識(shí)核心課程體系，可以開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，以及科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、小企業(yè)財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程。圍繞專業(yè)核心課程體系，可以開(kāi)設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，包括基礎(chǔ)類專業(yè)必修課和應(yīng)用類專業(yè)必修課?；A(chǔ)類專業(yè)課可以開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科前沿專題課、專業(yè)調(diào)研報(bào)告撰寫課、創(chuàng)意學(xué)等；應(yīng)用類專業(yè)可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程、商業(yè)模式研究、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等。此外，還開(kāi)設(shè)論文研習(xí)、項(xiàng)目研發(fā)等專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。

2.建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的課程以理論方面的課程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)會(huì)選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)到參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，識(shí)別、評(píng)估機(jī)會(huì)的能力和應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的實(shí)踐能力。可以采取的具體形式包括：一是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃立項(xiàng)。由學(xué)校拿出專門經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果交流等活動(dòng)。二是組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。組織學(xué)生參加國(guó)家層面、區(qū)域?qū)用?、校?jí)層面以及課堂層面的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，了解創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。三是建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作項(xiàng)目或建設(shè)實(shí)踐基地的方式，讓大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，身臨其境地感觸和體驗(yàn)創(chuàng)意過(guò)程中的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)意能力得到鍛煉和提升。

自20世紀(jì)90年代，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始在我國(guó)高等學(xué)校出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了較大的成績(jī)，但創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)仍然處于探索階段。需要高等學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)的通力合作，在實(shí)踐中探索一條適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育體系和模式。

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：賈偉）

F240

A

1004-4914（2014）04-191-02

黑龍江高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHC110877）；黑龍江地方高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究（項(xiàng)目編號(hào):GBD1212072）；高校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào):HGJXHB2110874）；基于企業(yè)家精神培育視角構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào): HGJXHB1110858）】