明確改革思路指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

杜映剛

新的課程改革為教師教育教學(xué)注入了新的血液，這些全新理念也讓課堂教學(xué)生活有了嶄新的姿態(tài)，在改革的號(hào)召之下，新時(shí)期的教師在課堂教學(xué)中都在進(jìn)行著積極的嘗試和探索，所以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，無(wú)論是教師的教育觀念，還是教師的教學(xué)方式，亦或是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等，在這幾個(gè)方面都發(fā)生著喜人變化，都能與時(shí)俱進(jìn)，可謂有著巨大的突破，并有了可喜的成果。目前為了打造更為高效的課堂，讓課堂教學(xué)更為有效，教師都在銳意進(jìn)取，勵(lì)精圖治，不過(guò)隨著改革的進(jìn)一步深入，改革的進(jìn)程中還存在一些在所難免的問(wèn)題也不容忽視。本人就根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己的所見所思所想，將自己的一些觀點(diǎn)做一下簡(jiǎn)要分析，望能為廣大教師同道的教學(xué)有所服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生親身感受生活問(wèn)題，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，然后將實(shí)際生活問(wèn)題抽象成教材中的數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行解釋并靈活應(yīng)用，從中不難知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生在具體的情境中加以學(xué)習(xí)，情境是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極佳載體，不可否認(rèn)的是，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地?cái)?shù)學(xué)情境功不可沒(méi)，所以作為新時(shí)期的教師，教學(xué)雖無(wú)定法，但是要貴在得法，只要能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，就為數(shù)學(xué)教學(xué)通向成功奠定了必要的基礎(chǔ)。不過(guò)在此過(guò)程中，也有部分教師可以追求課堂教學(xué)的情境化，他們千方百計(jì)的為了教學(xué)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正所謂絞盡腦汁和冥思苦想，更有甚者還是矯情作假，情境是不是恰當(dāng)是不是合適也就不假思索，最終搞得與新課改的精神發(fā)生了背離，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能引進(jìn)合適的情景為課堂教學(xué)增光添彩更好，倘若教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分牽強(qiáng)并脫離了生活實(shí)際這就顯得不可取，也就不符合新課改的精神了。比如一位數(shù)學(xué)教師在講授代數(shù)式一節(jié)課時(shí)，首先為學(xué)生介紹了代數(shù)式的概念，接下來(lái)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)代數(shù)式求值，然后就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小強(qiáng)和爸爸，小強(qiáng)的年齡用字母x表示，爸爸的年齡是小強(qiáng)的2倍還多3歲，那么爸爸的年齡就是（2x+3）歲，然后老師就順勢(shì)一問(wèn)，如果現(xiàn)在小強(qiáng)的年齡是12歲，那么爸爸的年齡是多少歲呢？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行解答，一會(huì)兒紛紛舉手，2×12+3=27歲。此后老師就再次發(fā)問(wèn)，如果小強(qiáng)的年齡現(xiàn)在是60歲，那么爸爸的年齡又該是多大呢？在這種情況下，學(xué)生的思維也跟著不斷更新，有所新的發(fā)現(xiàn)，然后教師又問(wèn)，誰(shuí)還有其他發(fā)現(xiàn)……。針對(duì)這個(gè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)這樣的情境究竟是為了什么，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際嗎？他的價(jià)值真正很大嗎？我們不能否認(rèn)，課堂氣氛的確夠熱烈，不過(guò)課的性質(zhì)倒好像有所改變，后來(lái)這個(gè)老師在說(shuō)課過(guò)程中還振振有詞地說(shuō)，這樣做就是為了貫徹新課改改革的理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量滲透情景教學(xué)，那么學(xué)生的積極性就會(huì)空前提高，課堂氣氛也會(huì)異?；钴S，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，并為求代數(shù)式的值帶來(lái)了新的好處。

二、讓學(xué)生化靜為動(dòng)

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的確顯得很呆板，總會(huì)給人十分抽象枯燥和單調(diào)沉悶的感覺(jué)，因此有的老師在講課過(guò)程中，為了改善這一被動(dòng)局面，絞盡腦汁也要讓學(xué)生化靜為動(dòng)，為了達(dá)到這個(gè)目的，也為之付諸了不少努力，在心目中總想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓沉悶的課堂氣氛熱烈起來(lái)，但盡管教師使出渾身解數(shù)，竭盡全力在千呼萬(wàn)喚，可學(xué)生仍然不為之所動(dòng)，哪怕教師連哄帶騙，也不過(guò)僅僅是屈指可數(shù)的幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)?yè)螕螆?chǎng)子，最終還是改變了總的基調(diào)，還是激不起漣漪的死水一灘。在課改的今天，這種局面就得到了極大改善，原來(lái)的呆板變得轟轟烈烈，課堂上也有了熱熱鬧鬧，并且學(xué)生的積極性也得到了空前提高。不過(guò)有幾個(gè)問(wèn)題要加以注意，比如教師不可以進(jìn)行過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)。有些老師熟讀教改理論，認(rèn)為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要比批評(píng)挖苦好得多，所以只要是學(xué)生回答正確，那么就會(huì)得到教師的首肯，很好、不錯(cuò)、真棒等話語(yǔ)不絕于耳，即便是有的學(xué)生把別人的答案重復(fù)的回答一遍也能得到老師的肯定，或者是回答不夠完整教師也都給予積極的表?yè)P(yáng)，總之是你好我好咱都好，這樣一來(lái)，確實(shí)表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有得到格外的對(duì)待，和其他學(xué)生一樣被老師一視同仁，沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，他們也就會(huì)感到不服。在這種鼓勵(lì)成災(zāi)的課堂，老師們卻冷漠了批評(píng)，在批評(píng)與鼓勵(lì)的選擇上，要七分鼓勵(lì)三分批評(píng)，但是不能只鼓勵(lì)而不批評(píng)，還美其名曰不批評(píng)就是為了保護(hù)學(xué)生的積極性，其實(shí)學(xué)生哪能在學(xué)習(xí)的征程中一點(diǎn)差錯(cuò)也沒(méi)有呢，如果老師將學(xué)生的錯(cuò)誤或不足視而不見，動(dòng)輒就是鼓勵(lì)，從不批評(píng)，這樣也是不可取的。最后需要強(qiáng)調(diào)的一定就是教學(xué)活動(dòng)要盡量靈活化和內(nèi)涵化，如果教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單并模式化太強(qiáng)，也就有點(diǎn)死板之嫌了，尤其在一些公開課上，老師們就千篇一律的演戲了，學(xué)生分組、自己學(xué)習(xí)、合作討論、展示觀點(diǎn)，動(dòng)手操作，學(xué)生也十分喜歡這樣的課，真正滿足了學(xué)生的好動(dòng)好玩，自主放任的教學(xué)方法顯得失控，這是放羊式的教育看似熱熱鬧鬧，其實(shí)老師的組織是無(wú)效的，對(duì)于生成的一些問(wèn)題也不能積極地處理，不能順勢(shì)引導(dǎo)，熱鬧是表象，其實(shí)學(xué)生僅僅停留在活躍的表面，數(shù)學(xué)課就發(fā)生了質(zhì)的改變，變成了活動(dòng)課，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)，也不利于素養(yǎng)提高，學(xué)生也沒(méi)有收到思維的啟迪和心靈震撼。

三、繼承傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處

雖然在課改的進(jìn)程中我們收獲了一些可喜的效果，有了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是這些放在歷史的長(zhǎng)河中還是滄海一粟，如果因此而把傳統(tǒng)教學(xué)貶的一文不值，唯現(xiàn)在獨(dú)尊，這可是大大不可取的。比如原來(lái)是教師講課滿堂灌，現(xiàn)在是多媒體滿堂灌，在講課過(guò)程中整合多媒體，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了多媒體的作用，新課改實(shí)現(xiàn)了三個(gè)不，即學(xué)生不看書、教師不板書、課下不布置作業(yè)，讓傳統(tǒng)教法如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，這樣做其實(shí)也是不高明的。其實(shí)數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。

總體上說(shuō)，筆者例舉了幾個(gè)常見現(xiàn)象，隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，很多專家和一線教師正逐漸以理性的態(tài)度對(duì)待課程改革中出現(xiàn)新問(wèn)題。相信，通過(guò)每個(gè)教師的積極實(shí)踐和探索，新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更成熟更完善。