劉中瓊

摘 要 中師生是一個(gè)特殊群體，存在許多心理問題和思想問題，班主任要與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，就必須了解學(xué)生的心理問題及思想狀況。中師生在學(xué)習(xí)、情感、個(gè)性等方面都存在一定問題，妨礙了師生正常交流與溝通，不利于師生心靈對(duì)話。因此，尋找班主任與學(xué)生心靈共鳴的策略，深入了解學(xué)生，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生心理健康發(fā)展很有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 中師 心靈 共鳴

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Normal School Teacher and Student Spiritual

Resonance Motivation and Strategy

LIU Zhongqiong

（Yunyang Teachers' College for Vocational Studies， Chongqing 404500）

Abstract Normal school teachers and students is a special group， there are many psychological and ideological questions， teacher should resonate spiritual with students， must understand the students' psychological problems and state of mind. Teachers and students in learning， emotion， personality， etc. have certain problems， impede the normal exchange and communication between teachers and students， teachers and the mind is not conducive to dialogue. Thus， the teacher and students looking for spiritual resonance strategy， in-depth understandings of students， targeted education for students， promote the development of students' mental health is very practical significance.

Key words normal school； mind； resonance

1 為什么要與學(xué)生心靈共鳴

1.1 學(xué)生特殊心理的需要

中師學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。自從中師生就業(yè)沒保障后，中等師范學(xué)校的社會(huì)地位逐漸低下，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中師學(xué)校學(xué)生的主流，他們比同齡人更容易出現(xiàn)心理問題。具體體現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)問題：認(rèn)知水平較低；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；習(xí)慣方法不良；學(xué)習(xí)壓力普遍較大。（2）情感問題：情緒自控較差；情感表現(xiàn)冷漠；感情容易受挫；情感嚴(yán)重壓抑。（3）個(gè)性問題：沒有理想與追求；生活適應(yīng)能力較差；人格尊嚴(yán)受損；性格特征扭曲。（4）意識(shí)問題：自卑嚴(yán)重；自我中心；自私自利。（5）人際問題。中師生的人際交往，主要是與同學(xué)、老師及父母的交往。主要表現(xiàn)為：回避社會(huì)交往；師生關(guān)系不良；戀網(wǎng)交往受阻；異性交往偏差；父母交往沖突。（6）性問題：處于青春期的中師生第二性征的逐漸出現(xiàn)，總在為自己性征體相情感的不如意而煩惱，對(duì)正常的性生理現(xiàn)象，產(chǎn)生驚恐、羞澀。

1.2 學(xué)生思想現(xiàn)狀的需要

現(xiàn)在的中師生多數(shù)是品德、行為較差的學(xué)生，思想上容易出現(xiàn)以下狀況：（1）理想異化、意志消沉、自卑感強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中師后，夢想破滅，失望迷茫。唯一理想就是混張中師畢業(yè)證或順利升入?？茖W(xué)校，覺得沒什么前途。（2）不懂感恩，情感麻木。有的學(xué)生不知老師姓什么，教什么；不知父母期望什么，有什么病，連父母生日就不知。（3）思想觀念淡化，不關(guān)心政治。對(duì)時(shí)事新聞不感興趣。（4）行為規(guī)范及自律性差，法制觀念淡薄。有的中師生我行我素，遲到早退曠課時(shí)有發(fā)生，缺乏法律常識(shí)，不能用法律保護(hù)自己。

1.3 班主任工作的需要

教育是心靈的藝術(shù)。班主任首要的任務(wù)是塑造學(xué)生美好的心靈，要完成這任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，必須與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察研究。別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過，要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。”人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界，面對(duì)幾十個(gè)性格各異正值青春期急劇變化發(fā)展的學(xué)生，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，怎樣與他們心靈溝通產(chǎn)生共鳴至關(guān)重要。班主任要用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。班主任要細(xì)心關(guān)注每一個(gè)鮮活的生命，塑造學(xué)生美好的心靈，讓自卑的心靈自信起來，讓怯弱的心靈勇敢起來，讓抑郁的心靈爽朗起來，讓狹隘的心胸開闊起來，讓骯臟的心靈純凈起來，讓迷茫的眼睛明亮起來……

2 與學(xué)生心靈共鳴的策略

“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！薄K霍姆林斯基

處在青春期的中師生，他們有自己的生活軌跡，有自己的行為模式，有自己的內(nèi)心世界，作為班主任應(yīng)該采取哪些策略呢？endprint

2.1 尊重學(xué)生，以情待人

中師學(xué)生是具有豐富思想和感情的個(gè)體，教師要以平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，尊重他們的感情、人格和自尊心。作為班主任，應(yīng)當(dāng)以生為本，尊重?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁，俯下身子與學(xué)生平等交流，以學(xué)生的眼光、同齡人的心理看待學(xué)生，以寬容的胸懷容納學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，與學(xué)生達(dá)到心靈上的共鳴。要注意幾點(diǎn)：第一，不體罰或變相體罰學(xué)生。 “正常的教育與懲罰是無緣的?！辈还軐W(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，都不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，尤其是青春期的學(xué)生，體罰會(huì)削弱甚至破壞學(xué)生的自我教育，容易與老師造成意義障礙，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。第二，不亂發(fā)脾氣，尤其不能無故拿學(xué)生出氣，不能把負(fù)面情緒帶入工作，要冷靜對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生才能產(chǎn)生內(nèi)疚改過。第三，說話要委婉。班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多，說話要講求藝術(shù)。第四，要多聽取學(xué)生意見，合理地加以采納。第五，因材施教。對(duì)待班干部，既要嚴(yán)格又要維護(hù)他們的威信；對(duì)待差生要尊重理解，表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)待優(yōu)秀生要發(fā)現(xiàn)隱蔽缺點(diǎn)，給予有效的教育。第六，以身作則。班主任要求學(xué)生做到的，自己要先做到，身教重于言教。

2.2 溝通學(xué)生，以情換心

與學(xué)生心與心的溝通不是偶爾一次，需要我們將心比心，換位思考。班主任應(yīng)重視與學(xué)生朋友式的交往，要善于傾聽學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的疑難。記錄班上每一個(gè)學(xué)生的成長狀況，建立師生心靈溝通的長效機(jī)制，通過交流架起一座與學(xué)生心靈溝通的橋梁。班主任要敢于放下師長架子，學(xué)生才會(huì)隨時(shí)隨地、毫無顧慮地與其進(jìn)行零距離的心靈溝通，用真誠交換真誠，用信任換得信任，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，從而更樂于接受教育，達(dá)到事半功倍的教育效果；同時(shí)，通過對(duì)話溝通，打開學(xué)生的心門，與學(xué)生進(jìn)行輕松自然的心靈對(duì)話。如通過早自習(xí)和學(xué)生對(duì)話，拆掉心靈籬笆，消除心理障礙，讓學(xué)生覺得老師可親可敬；通過上課和學(xué)生對(duì)話，穿梭于課桌之中，縮短與學(xué)生的心理距離，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)習(xí)上的障礙，同時(shí)指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣；通過課余活動(dòng)的對(duì)話，鼓勵(lì)不善交往的學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，與學(xué)生親密無間，打成一片，換位思考，感其所感，悟其所悟。筆者任課班級(jí)有個(gè)學(xué)生張某，出生于單親家庭，在班中處于邊緣地位，不愿和同學(xué)們交往，總覺得別人在議論他，排斥他，到后來他對(duì)每個(gè)人都抱以戒備甚至敵視的態(tài)度，索性封閉自己，孤僻自卑。如何幫助他擺脫困境？有一次，年級(jí)要舉辦演講比賽，每班兩名同學(xué)參加，一個(gè)是賽前確定，一個(gè)是賽時(shí)隨意抽取。采取自己報(bào)名及同學(xué)推薦相結(jié)合的形式確定人選，沒想到張某也要報(bào)名參加，有些同學(xué)嘲笑道： “他也要去？說不定到時(shí)把詞就忘掉，不怕影響班級(jí)榮譽(yù)嗎？”聽到這他猶豫了，跑來辦公室征求我的意見，主動(dòng)與我溝通，我微笑著鼓勵(lì)他說：“當(dāng)然要去，班主任和我及同學(xué)們都很期待你精彩的演講，好好準(zhǔn)備，加油！你一定能行。”正式比賽那天，張某站在舞臺(tái)上為大家演講《我的老師》，透過一件件平凡的小事，可張某字里行間流露出對(duì)老師濃濃的感激之情。評(píng)委感動(dòng)了，班主任落淚了，同學(xué)入神了。最后居然獲得了第二名的好成績。從此以后，他慢慢地走出封閉的自我，開始與同學(xué)交往，與老師溝通，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一定的信心。

2.3 愛護(hù)學(xué)生，以情明理

愛就是教育，教育就是愛。教育家陶行知先生說過：“當(dāng)心，你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生?！蔽覀儗?duì)待每一個(gè)學(xué)生，只能用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，以關(guān)愛之心去觸動(dòng)他們的心弦，才能真正走進(jìn)他們的心理世界。班主任對(duì)學(xué)生的愛，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是治療學(xué)生心靈創(chuàng)傷的良藥，是照亮學(xué)生心靈的燈塔，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，是溝通師生心靈的橋梁，這種愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。如果一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的真誠而熱切的愛，他就會(huì)對(duì)人生充滿希望和愉快感，他的求知欲將會(huì)得到激發(fā)，靈魂將會(huì)得以凈化；如果一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，他就會(huì)更加尊敬和信任自己的老師，樂意聽從老師的教導(dǎo)，所謂“親其師而信其道。”要做到這一點(diǎn)，班主任必須平易近人，走進(jìn)學(xué)生中間，成為他們的朋友，用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。特別是對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要多多關(guān)注，加強(qiáng)了解，只有了解方能深刻理解，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。

2.4 賞識(shí)學(xué)生，以情導(dǎo)行

俄國心理學(xué)家烏申斯基說過：“學(xué)生憎恨的教師是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的那些教師?！苯虒W(xué)教育中，班主任應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)手段賞識(shí)學(xué)生，讓他們充滿信心。自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹立學(xué)生的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)；其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能優(yōu)勢；第三、理解學(xué)生能力發(fā)展早晚的差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。班主任要組織開展豐富多彩的活動(dòng)，以每次活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心，盡量給后進(jìn)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，放大閃光點(diǎn)多鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)。班主任賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生自己賞識(shí)自己，家長賞識(shí)孩子，形成良性循環(huán)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

有人曾經(jīng)把心與心之間的路說成是世界上最難走的路，但如果班主任用愛心、誠心、真心、熱心、信心、恒心去走的話，就一定會(huì)愈走愈輕松，愈走愈寬闊，一定會(huì)與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金濤.班主任如何與學(xué)生對(duì)話[J].學(xué)園，2011（8）.

[2] 史新民.青春期學(xué)生心理問題輔導(dǎo)對(duì)策[J].心理疏導(dǎo)，2012（7）.endprint