淺談情感教育在班級(jí)管理中的作用

毛增花

摘 要：

情感教育在班級(jí)管理工作中有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。但在我們的現(xiàn)實(shí)教育中，教師往往只是以法官的身份，高高在上地去“管”學(xué)生，以自身的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，沒(méi)有深入學(xué)生的心靈世界以情感人，教師的管理成為單純的管制式管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；情感教育；作用

班級(jí)是由班主任和學(xué)生兩大基本因素構(gòu)成的，班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生的發(fā)展負(fù)全面責(zé)任，起主導(dǎo)作用。情感教育在班級(jí)管理工作中有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。

一、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈世界

班主任是全班學(xué)生的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生，是班主任的工作作風(fēng)。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師深入學(xué)生心靈世界的必備條件，是班級(jí)管理中進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。

是否與學(xué)生在情感上溝通、融洽相處是班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。學(xué)生十分注重老師對(duì)于他們的態(tài)度，小心翼翼的與老師交往，有心里話(huà)不敢對(duì)老師說(shuō)，只好憋在心里。當(dāng)老師的形象在他們心目中確定以后，他們就會(huì)自然地確定與老師交往的行為方式。在教育學(xué)生時(shí)，也要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，有可能老師的一句話(huà)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心。所以，我們?cè)诎嗉?jí)管理活動(dòng)中應(yīng)有更多愛(ài)的藝術(shù)和管理技巧，給學(xué)生更多的理解和寬容，這對(duì)于班級(jí)管理是非常重要的。

二、 課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要渠道

在學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生的教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)便成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要渠道。

課堂教學(xué)主要是傳授給學(xué)生知識(shí)，但在這個(gè)過(guò)程中我們?nèi)绻谌胍恍┣楦薪逃?，就?huì)使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。比如，對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)，多一份幽默與寬容；在講授內(nèi)容的過(guò)程中，教師臉上增添一份笑容，讓學(xué)生感受到一份輕松與愉悅等。

三、還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間是情感教育的靈魂

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學(xué)生的完善和發(fā)展為根本。在班級(jí)管理中，我注重給學(xué)生一個(gè)自主管理的空間，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的天地，讓學(xué)生在自我管理，自我發(fā)展，自我教育，自我培養(yǎng)過(guò)程中，使他們主體意識(shí)得到強(qiáng)化。以創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)合作，勤奮進(jìn)取，有較強(qiáng)凝聚力的班集體。具體辦法如下：

（一）為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺(tái)。為了給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能的發(fā)展，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，創(chuàng)新精神得以展示。如：在班上，我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來(lái)，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、小組合作創(chuàng)辦，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍，使整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了成長(zhǎng)的氣息，勃發(fā)了生命的活力。從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。

（二）提高學(xué)生自我管理能力。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主人，為了提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班干部” 、“故事大王”、“崗位輪換制” 等活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，是“家庭”中的一員，人人都應(yīng)該為班級(jí)工作，為“家庭”添磚加瓦。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自立性、責(zé)任性。為了喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊(duì)活動(dòng)滲透在工作中，我設(shè)計(jì)了一些能增強(qiáng)學(xué)生自立性、責(zé)任性等心理品質(zhì)的教育活動(dòng)。我還經(jīng)常利用課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀(guān)念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺(jué)性和自制力。

四、 在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中融入情感教育

學(xué)困生一直是我們教育教學(xué)工作中最頭疼的，也是最難纏的問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)該有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心和責(zé)任感，教師應(yīng)該懂得愛(ài)的藝術(shù)，尊重每一個(gè)學(xué)困生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀(guān)念和健康的人格。對(duì)于學(xué)困生我們要注重發(fā)現(xiàn)他們差的根源，尋找轉(zhuǎn)化契機(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把教師的關(guān)愛(ài)化作一縷陽(yáng)光，一滴雨露，讓這些學(xué)生也感受到教師對(duì)他的尊重和關(guān)愛(ài)。只要我們選擇合適的契機(jī)和方法，融入情感，學(xué)困生轉(zhuǎn)化難的問(wèn)題就可以迎刃而解。

（一）組織集體幫助學(xué)困生，采取互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)困生感受到了進(jìn)步和溫暖。

（二）其次還采取激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法、反復(fù)法、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源等方法幫助學(xué)困生。對(duì)待學(xué)困生，我們一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，使教學(xué)取得理想的效果。

總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，班級(jí)管理過(guò)程是師生雙向活動(dòng)和情感交流的過(guò)程，教師的情感起著主導(dǎo)作用。教師了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)親近教師。教師必須熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)他們都要充滿(mǎn)發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感教育的作用，使班級(jí)管理工作的質(zhì)量得以提高。

（作者單位：甘肅省臨洮縣南街小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）endprint