胡曉潔

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的醫(yī)療體系和醫(yī)療環(huán)境獲得了長足進步，目前社會對具備健康整體思維與疾病防治相結(jié)合的全科醫(yī)學(xué)人才的需求是非常迫切的，并且還需要這類人才去基層從事新型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作。而高職高專醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生，大部分會走向基層醫(yī)療預(yù)防保健工作，因此加強高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

【摘要】高職高專 預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

1高職高專學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生預(yù)防觀念淡薄，缺乏學(xué)習(xí)積極性

高職高專醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程上，大都缺乏學(xué)習(xí)積極性。主要原因是大多數(shù)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)沒有充分的認識，只是片面地認為預(yù)防醫(yī)學(xué)與自身所學(xué)專業(yè)差別太大，將來在就業(yè)中不能得到很好運用，甚至無法和今后的工作產(chǎn)生一定聯(lián)系。因此部分學(xué)生在預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)上，注意力不集中，考試也大都為應(yīng)付及格。這種學(xué)習(xí)觀念的不正確性，導(dǎo)致了高職高專醫(yī)學(xué)院校在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，得不到相應(yīng)的配合，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常不利的影響。因預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都是理論課程，更需要學(xué)生加強對預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的重視，才能對預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到保障，并推動預(yù)防醫(yī)學(xué)在教學(xué)改革中的進一步深化。

1.2教學(xué)時數(shù)少，學(xué)生理論知識基礎(chǔ)不扎實

高職高專的相關(guān)教學(xué)管理部門在對各專業(yè)教學(xué)時數(shù)進行安排時，通常會因為教學(xué)任務(wù)重、時間緊等原因，使得教學(xué)課時偏重于臨床學(xué)科，忽視了對預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的開設(shè)。大多數(shù)學(xué)校在臨床學(xué)科專業(yè)中并沒有對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進行開設(shè)，即使開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)，其學(xué)時也僅為38～96學(xué)時。緊湊的學(xué)時與繁重的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識面廣闊，并且教學(xué)內(nèi)容較多，在學(xué)時方面不能給予相應(yīng)保障的情況下，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐就無法得到深入，許多重要內(nèi)容無法得到相應(yīng)的強調(diào)，并且重點很難突出。因此學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識的掌握并不扎實，并且很難形成預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識完整的知識體系。

1.3教學(xué)方法存在問題

許多高職高專醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)方法中，仍然以課堂教學(xué)為主，并沒有很好地利用多媒體教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容的展示也大都是教材內(nèi)容，并沒有很好地利用到現(xiàn)代教育信息技術(shù)，而且理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容無法深入人心。在實踐課的教學(xué)過程中，只是簡單的統(tǒng)計學(xué)聯(lián)系或者是職業(yè)病和食物中毒等案例的相關(guān)分析，其他的重點實踐課程因為學(xué)時和設(shè)施條件的限制，無法取得相應(yīng)的開展，并且因?qū)嵺`課較少，無法讓學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有更全面的了解。

2高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

2.1加強學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變

高職高專醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該適應(yīng)社會對人才的需求，將預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性提高到戰(zhàn)略高度，并在教學(xué)目標中樹立預(yù)防為主的工作思路。將預(yù)防醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略思想貫穿在醫(yī)學(xué)教育之中，并且從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的預(yù)防角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容加以分析，體現(xiàn)出群體、社會醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的整體觀念，從而實現(xiàn)預(yù)防、治療和康復(fù)相統(tǒng)一的教學(xué)體系，以此來改變學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的原有思想觀念，并通過加大宣傳，使得學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程有充分的重視，加強學(xué)習(xí)積極性。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)合理安排

對高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)對教學(xué)時數(shù)進行合理安排，并保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為不同專業(yè)的學(xué)生樹立起與自身專業(yè)相符合的預(yù)防觀念，并對實用性較強的知識點重點講解，而對教材中相關(guān)的基礎(chǔ)知識或重疊部分章節(jié)進行簡要介紹，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)枯燥、乏味的印象。

2.3加強實踐教學(xué)，改進教學(xué)方法

在預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)采取新的教學(xué)方式，比如由教師提出問題，學(xué)生進行分組討論，然后教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的主動性進行充分發(fā)揮，讓學(xué)生在自學(xué)中得到相關(guān)知識，最后由教師進行總結(jié)。這種PBL教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和自主學(xué)習(xí)的能力。通過對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，從而尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)題材以及國內(nèi)外預(yù)防醫(yī)學(xué)的最新研究進展，將這些內(nèi)容充實進教學(xué)實踐之中，讓原本的教材內(nèi)容更加的生動形象，從而加強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，并且還可以對學(xué)生在課余時間瀏覽相關(guān)網(wǎng)站的做法進行鼓勵，開闊學(xué)生的視野，以此拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生能在理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，充分領(lǐng)悟預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識，以此提高高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

高職高專醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)加強對預(yù)防醫(yī)學(xué)的重視，充分認識目前預(yù)防醫(yī)學(xué)在教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，并對這些問題加以解決，在教師和學(xué)生的共同努力中，提高高職高專醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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