劉威

摘 要：高職鋼琴教學(xué)中對(duì)樂器性能的掌握、音樂理論的學(xué)習(xí)、演奏技法的分析都具有很強(qiáng)的科學(xué)性，對(duì)音樂作品風(fēng)格的把握、審美感受的表達(dá)、音響概念的認(rèn)識(shí)又都體現(xiàn)了藝術(shù)性，作為培養(yǎng)音樂人才為目的的鋼琴教學(xué)又都擔(dān)負(fù)著思想教育的重任。高職學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行即興演奏時(shí)的心理緊張是一種正常的生理反應(yīng)而非病態(tài)。許多時(shí)候，特別是重要的演奏時(shí)，這種緊張情緒往往特別嚴(yán)重且不可避免。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育；高職學(xué)生；即興演奏；心理素質(zhì)

關(guān)于演奏，我們應(yīng)該了解的問題有演奏的設(shè)計(jì)，演奏本身的特征性過程（如視譜和運(yùn)動(dòng)過程等），影響演奏的生理、心理和社會(huì)因素，以及演奏的評(píng)價(jià)等。^[1]

1 鋼琴教育中即興演奏的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂即興演奏，就是指事先不刻意預(yù)備樂譜或備忘錄，當(dāng)場(chǎng)隨興之所至，立刻坐在樂器前演奏出新曲之意，即興演奏共兩種：對(duì)已有的某一首樂曲，只取用其旋律或和聲，即興地做出裝飾或變化；提供主題或音列，或是把自作旋律加以展開，即興彈成完整的樂曲。鋼琴演奏這一具體環(huán)節(jié)涉及基本彈奏技術(shù)與整體音樂素質(zhì)這兩個(gè)重要因素，要對(duì)其進(jìn)行深入的探討顯然超出了本書內(nèi)容的范圍。但是，由于在即興伴奏的實(shí)踐過程中，我們發(fā)揮出的全部音樂想象力與創(chuàng)造力最終都必須通過實(shí)際彈奏得以體現(xiàn)，所以演奏良好與否就將直接影響到即興伴奏的整體藝術(shù)質(zhì)量。因此，我們?cè)谶@里分別從兩方面簡(jiǎn)單地列出一些即興伴奏的演奏要點(diǎn)。即興伴奏的織體如果以旋律來劃分，可分為兩大類：帶旋律的伴奏織體與不帶旋律的伴奏織體。

2 高職學(xué)生鋼琴教育即興演奏中的心理問題

心理學(xué)家在研究了演奏者的意象情況后，發(fā)現(xiàn)演奏者所注意的事件除樂曲結(jié)構(gòu)之外，尚有多種包括音樂應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)，如何轉(zhuǎn)達(dá)給聽者，相關(guān)的樂思、聯(lián)想、記憶、情感、身體運(yùn)動(dòng)、具體事件或聲音的模式等。據(jù)一研究報(bào)告顯示，演奏者對(duì)一首鋼琴曲的意象涉及許多方面，如場(chǎng)景、事物、事件、情境等，并以此為引導(dǎo)來演奏該曲，但很少以結(jié)構(gòu)意象作為引導(dǎo)。于是有的學(xué)者對(duì)以音樂結(jié)構(gòu)來識(shí)別音樂意義的觀念提出疑義。在這些學(xué)者的眼中，聽者傾向于聽音樂中的情境和情緒，演奏者傾向于轉(zhuǎn)達(dá)音樂中的情境和情緒。音樂提供了一個(gè)抽象的敘述體。我們可以把音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)作是對(duì)含蓄事件的一種描述，音樂表現(xiàn)的姿態(tài)平行于含蓄的主角的姿態(tài)，主角在這里參與或目睹了該事件。這樣，演奏者的演奏，可以視做幫助明確主角的特征。這就決定了籠罩事件的情境的模式。

高職學(xué)生鋼琴即興演奏競(jìng)賽要求高職學(xué)生奉上最新的成果?；蛘撸梢晃凰囆g(shù)家提出他最近的新樂思，然后另一位藝術(shù)家根據(jù)自己的熱情與想象，立即進(jìn)行自由地發(fā)揮；或者，他們用兩架鋼琴，分別用彼此交換的主題進(jìn)行即興演奏。這樣便創(chuàng)作出許多四手聯(lián)彈的隨想曲。如果能把隨想曲馬上記在譜紙上，那這些作品將是對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。從技巧上來說，的確是很難分出優(yōu)劣。在練習(xí)過程中要堅(jiān)持自己歌唱，至少——在內(nèi)心歌唱。結(jié)合頭腦中對(duì)伴奏的構(gòu)思和創(chuàng)作，養(yǎng)成雙手在鍵盤上連綿不斷地彈奏的良好習(xí)慣，盡量避免在彈奏中出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，以保持伴奏聲部的連貫性和完整性。^[2]為做到這一點(diǎn)，在剛開始練習(xí)時(shí)，可將速度適當(dāng)放慢，并采用相對(duì)簡(jiǎn)單一些的伴奏手法。

3 高職學(xué)生鋼琴教育即興演奏中心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職鋼琴教學(xué)中，常常遇到這樣的情況：有的高職學(xué)生自然條件很好，較有樂感，訓(xùn)練也很正規(guī)，平時(shí)彈得很完整，但一到考試或音樂會(huì)演出就會(huì)緊張失常，甚至“拋錨”；有的高職學(xué)生平時(shí)可能并不突出，但上臺(tái)卻很穩(wěn)，發(fā)揮得較好；有的高職學(xué)生演奏時(shí)稍有干擾，就不知所措，大打折扣，我們通常會(huì)說這是“心理素質(zhì)”問題。

3.1 演奏前的心理準(zhǔn)備

（1）使身心處于舒適、輕松、自然、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。演奏者是音樂的再創(chuàng)造者，演奏者要通過表演技巧把內(nèi)心的美感體驗(yàn)以流動(dòng)的音響予以準(zhǔn)確、充分地展現(xiàn)。這里，表演技巧的正常發(fā)揮，內(nèi)心美感的準(zhǔn)確展現(xiàn)，有賴于腦力、心力、視力、耳力及運(yùn)動(dòng)力各系統(tǒng)有機(jī)的統(tǒng)一和互相的配合，而這種身體整體動(dòng)作的協(xié)調(diào)又要求演奏者的身心處于舒適、輕松、自然、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。因此，在演奏前決不能給演奏者增加任何意外的刺激，無論是精神的還是肉體的，應(yīng)當(dāng)保持良好的心境及身心的和諧統(tǒng)一。

（2）審美感受的積累和凝聚強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。演奏者在某一音樂作品的正式演奏前，必須要經(jīng)過從感知到熟悉，從掌握到深化等幾個(gè)過程，在無數(shù)遍從整體到局部，從局部到整體各種不同方法的練習(xí)中付出艱辛的勞動(dòng)。這其中，一方面要攻克技術(shù)上的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，一方面也要不斷積累和凝聚審美的感受和體驗(yàn)。正是這種積累和凝聚將激發(fā)演奏者的創(chuàng)造熱情，到達(dá)演奏前，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。音樂藝術(shù)是一種情感藝術(shù)，是通過演奏者奏出的音樂來感染人的。只有當(dāng)演奏者本人投入音樂，才能充滿激情地演奏出有感染力的音樂來。^[3]

（3）實(shí)事求是地自我分析和建立充分的自信心。自信心是預(yù)見自己奮斗目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，并堅(jiān)定地為之努力拼搏的心理狀態(tài)，是對(duì)自我力量的充分認(rèn)識(shí)和肯定，是成功的演奏必不可少的心理保證。但是這種自信心不是盲目自信，應(yīng)當(dāng)建立在平時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)和演奏前實(shí)事求是地自我分析基礎(chǔ)上。演奏前建立充分的自信心能夠幫助演奏者勇敢堅(jiān)定地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，沉著冷靜地處理演奏中出現(xiàn)的種種意外。而實(shí)事求是地自我分析還能幫助演奏者對(duì)演奏的成功與失敗具有一定的心理準(zhǔn)備和承受能力。

3.2 即興演奏中的心理調(diào)節(jié)

（1）臨場(chǎng)的心理調(diào)節(jié)。在正式的音樂會(huì)或考試的演奏，大多數(shù)高職學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)心跳加快等緊張心理。對(duì)于缺乏表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生來說更容易在那種氛圍中感到心慌意亂、手足無措，甚至腦子里出現(xiàn)一片空白，原先背得滾瓜爛熟的曲子連開始的音都找不到。這實(shí)際上是一種怯場(chǎng)的反應(yīng)。因此，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來說除了要做好演奏前的心理準(zhǔn)備外，還要學(xué)會(huì)臨場(chǎng)的心理調(diào)節(jié)。在即將上場(chǎng)前應(yīng)當(dāng)回避嘈雜的環(huán)境，選擇安靜的地方邊活動(dòng)手指，邊讀譜。這樣的活動(dòng)既可以保持手指肌肉的靈活自如，又可以緩解因激動(dòng)、緊張而造成大腦情緒中樞過度興奮。當(dāng)演奏者坐到琴凳上之后，仍然可以用調(diào)整座位等動(dòng)作達(dá)到上述目的。同時(shí)用呼吸調(diào)節(jié)法，以緩慢地、深深地呼吸穩(wěn)定情緒，消除緊張心理，使自己處于平和、穩(wěn)定的狀態(tài)。對(duì)于一些心理素質(zhì)較差，演奏信心不足的人，還可以采取暗示法進(jìn)行適度的心理調(diào)節(jié)。

（2）演奏中排除雜念、投入音樂。從手指即將觸動(dòng)鍵盤的那一刻起，直至完成最后一個(gè)音樂符號(hào)的演奏，演奏者要排除一切雜念，努力把由于緊張而引起的興奮中心轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂體驗(yàn)的興奮中去，把全部注意力投入到演奏曲目的情感流中去。音樂會(huì)或考試時(shí)的演奏，從某種意義上說，就是平時(shí)練習(xí)的重復(fù)、再現(xiàn)。重復(fù)練習(xí)時(shí)具備較好的心理素質(zhì)想要作好演奏前的心理準(zhǔn)備，進(jìn)行演奏中的心理調(diào)節(jié)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，鋼琴教師在實(shí)施鋼琴教學(xué)的同時(shí)，要重視高職學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 林詩(shī)斌.高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（02）：117-119.

[4] 王盛.對(duì)鋼琴教育中跨文化傳播的反思[J].音樂創(chuàng)作，2014（01）：182-183.