“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梁旺

摘 要：隨著新課程改革的提出，全面人才的養(yǎng)成和塑造成為當(dāng)今時(shí)代最為重要的教育目標(biāo)。在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中打好基礎(chǔ)，是中職美術(shù)職業(yè)改革中的重要環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)中具有很大的強(qiáng)化空間。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”給予學(xué)生充分的重視，在日常教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。筆者作為工作在教學(xué)一線的美術(shù)教育工作者，對(duì)“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的必要性、思想和融合進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心教學(xué)法；中職美術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)

隨著新課程改革的提出，美術(shù)教育從傳統(tǒng)的單一式教學(xué)拓展開來，有了更加廣闊的發(fā)展方向。中學(xué)職業(yè)美術(shù)教育得到了深入和發(fā)展。職業(yè)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的要求很高，如何讓學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中打好基礎(chǔ)是中職美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)職業(yè)美術(shù)教學(xué)和普通美術(shù)教學(xué)稍有不同，這是因?yàn)椤奥殬I(yè)”這兩字的性質(zhì)所決定。中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方向，以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為主要前提，在提升學(xué)生審美能力，性格養(yǎng)成等方面擔(dān)負(fù)著積極推動(dòng)的作用。美術(shù)課堂上，“以學(xué)生為中心教學(xué)法”是提高職業(yè)教學(xué)水平的有力之舉，這也是新課程改革下，相應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一。

1 “以學(xué)生為中心教學(xué)法”融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的必要性

在美術(shù)教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位需要得到教師的尊重和認(rèn)同，教師應(yīng)該采取輕松愉悅的講授方法，摒棄單純的灌輸式教育，使學(xué)生積極熱情地投入到中學(xué)職業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教育形式的方式方法不利于中學(xué)職業(yè)美術(shù)的深化，利用“以學(xué)生為中心教學(xué)法”，可以將學(xué)與用雙向結(jié)合。學(xué)生能夠積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮知識(shí)“主導(dǎo)者”的意識(shí)，從而達(dá)到美術(shù)教育基礎(chǔ)的穩(wěn)固。從中學(xué)職業(yè)美術(shù)教育的分類上看，美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分為廣義和狹義兩種。從狹義上看是指畫畫創(chuàng)作的單方面設(shè)計(jì)，從廣義上看美術(shù)基礎(chǔ)又分為創(chuàng)作和欣賞兩大類別。創(chuàng)作是一種外化的表達(dá)，是將自己的感受融入切身的體會(huì)之中。在職業(yè)美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，無論是哪一種美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)都需要強(qiáng)大的主觀意識(shí)來支配，這也正是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主體意識(shí)養(yǎng)成的必要。作為工作在職業(yè)教學(xué)一線的中學(xué)職業(yè)美術(shù)教師，不僅要努力提高自身修養(yǎng)，還要在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2 “以學(xué)生為中心教學(xué)法”的思想含義

從“學(xué)生”的字面意思中，可以看出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)中職學(xué)生，他們的意義又有所不同，既要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)法決定了美術(shù)課程的成敗。在美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)用掌握，改變固有的做法，在設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng)中，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作主體思維的培養(yǎng)。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行，首先，學(xué)生的注意力要占中心地位。例如，教師在美術(shù)教育和欣賞中要抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用藝術(shù)賞析、佳作設(shè)計(jì)等很多機(jī)會(huì)普及美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生思維要占有課堂教學(xué)的主體地位，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生思維空間的拓展，從而使學(xué)生的藝術(shù)思維更具有深度和廣度。再次，學(xué)生的用心程度要占有情感中心的地位，學(xué)生的情感代表著學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心情感，不能因?yàn)檫^于重視理論而失去情感表達(dá)。無論是職業(yè)還是非職業(yè)，情感是美術(shù)表達(dá)的靈魂。

3 阻礙“以學(xué)生為中心教學(xué)法”與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)融合的問題

在中學(xué)職業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，阻礙“以學(xué)生為中心教學(xué)法”融入課堂的問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）職業(yè)學(xué)生缺乏中心參與的意識(shí)。從學(xué)生方面來看，因?yàn)槭軕?yīng)試教育和傳統(tǒng)思維的約束，尤其是在職業(yè)學(xué)習(xí)的影響下，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念有待更新，甚至還可能停留在對(duì)“德育教育”的片面認(rèn)識(shí)中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，阻礙了中職美術(shù)“全方位”人才的塑造。在中學(xué)職業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，有很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不夠透徹，理解也并不到位。例如，在筆者對(duì)我校職業(yè)學(xué)生美術(shù)特長(zhǎng)生的無記名調(diào)查問卷活動(dòng)中，參與調(diào)查的四十八名同學(xué)中，只有三十名表示喜歡美術(shù)，但是對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)美術(shù)深入探究的想法。有十一名學(xué)生表示對(duì)美術(shù)學(xué)科的感覺平平，只有七名同學(xué)表示很喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，期待在這一領(lǐng)域有更大的發(fā)展。由此可見，職業(yè)學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)和深入探究的耐心，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式流于形式。

（2）教師教學(xué)趣味性有待加強(qiáng)。在教師隊(duì)伍中，職業(yè)美術(shù)教師需要時(shí)刻面對(duì)最新的美術(shù)信息，這就要求美術(shù)教師要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，利用趣味教學(xué)吸引學(xué)生投身美術(shù)學(xué)習(xí)中。只有職業(yè)教師“用心教”“用心學(xué)”才能得到美術(shù)教學(xué)的突破，逐步改變中學(xué)美術(shù)課堂缺乏趣味教學(xué)地融入和創(chuàng)造性引導(dǎo)的局面。例如，在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)素描、平面設(shè)計(jì)Photoshop cs、CorelDRAW基礎(chǔ)與案例教程等專業(yè)的開設(shè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生晦澀難懂的感覺，可以適當(dāng)?shù)夭迦胗?jì)算機(jī)軟件趣味知識(shí)競(jìng)答、“我的創(chuàng)意”主體班會(huì)、PS設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)美術(shù)之我見，創(chuàng)意設(shè)計(jì)展評(píng)等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。

4 加強(qiáng)“學(xué)生為中心教學(xué)法融入課堂”的策略

為了加強(qiáng)學(xué)生主體參與美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

（1）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍。中學(xué)職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這要求教師要與學(xué)生保持融洽良好的關(guān)系。在課堂之上，教師要做一名合格的師者，以學(xué)生為中心，建立良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂之下，教師則要作為學(xué)生的朋友多了解他們的想法。通過豐富有趣的課堂活動(dòng)，更好的確認(rèn)學(xué)生的主體地位。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是多媒體，組織一些小型的娛樂活動(dòng)，運(yùn)用游戲式的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（2）客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，分階段制定教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此教師要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。在這個(gè)階段，素描、色彩、速寫的課程已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的美術(shù)教育有所理解。專業(yè)作業(yè)大多是臨摹，寫生的作業(yè)非常少，導(dǎo)致在學(xué)生直面靜物的時(shí)候，習(xí)慣了“照抄式”的繪畫，對(duì)創(chuàng)作的題目有所畏懼。結(jié)合以上情況，教師要制定合乎學(xué)生個(gè)體發(fā)展的計(jì)劃，從而充分尊重學(xué)生為中心的課堂設(shè)計(jì)，注重美術(shù)實(shí)踐，增加職業(yè)教學(xué)的滲透。中學(xué)職業(yè)教學(xué)開展的基礎(chǔ)是融洽的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常重要。例如教師可以利用可以組織學(xué)生觀看美術(shù)展覽、藝術(shù)影視欣賞、舉行繪畫比賽和小型美術(shù)作品展，通過合作、競(jìng)賽等不同的方式放大美術(shù)教育的影響范圍。

5 結(jié)語

教師對(duì)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)要有所設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教師應(yīng)充分加強(qiáng)以學(xué)生主體的參與教學(xué)實(shí)踐，積極改變美術(shù)課堂現(xiàn)有的消極影響，真正做到“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的職業(yè)美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)，從而達(dá)到美術(shù)教育教學(xué)模式“實(shí)用”和“實(shí)踐”的最佳展現(xiàn)。

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