梁光日+廖飛燕

摘 要：在高中體育選項課堂上，課堂的紀律好壞直接影響到一節(jié)課的教學效果。正確進行課堂紀律的管理，保持整堂課的連續(xù)性，能夠高效地完成教學任務，提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中；體育選項班；課堂紀律管理；管理方法

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.002

體育課與其他學科教學形式不同，具有它的特殊性，在體育課堂上，受外界干擾大，學生思想容易分散，更需要教師有較高的課堂紀律管理水平。在新課程下，一位體育教師即使有豐富的專業(yè)知識和熟練的技能，如果沒有較高的課堂紀律管理水平，他的教學效果往往不佳。因此，在新課程下，體育教師課堂紀律管理是十分重要的，也是高效地完成教學任務的前提。本人根據個人的教學實踐，和高中學生的心理和思想特征，總結出下面幾點：

一、課堂常規(guī)，嚴抓不懈

在高中選項課堂上，抓好課堂常規(guī)教育是非常重要的。課堂常規(guī)做得好，可以培養(yǎng)學生良好的紀律和團結合作精神。抓好整隊集合，服裝，精神狀態(tài)，禮貌行為，組織紀律，學生守則，場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育，嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。每項規(guī)則賞罰結合，比如：集合快速就應該給予表揚，集合拖拉、散漫就應當給予相應的懲罰。并且每個課堂常規(guī)一定要長期持之以恒的執(zhí)行，才能使學生形成自覺的，良好的課堂紀律。這樣下來形成的良性循環(huán)，不但便于課堂管理，也更利于學生更好地進行課程內容的學習和良好品格的形成，減少體育課堂安全隱患。

二、小班分組，責任管理

根據我校的體育課選項分班形式，（每一節(jié)體育課有幾個行政班出來，按照自己興趣去選擇自己上課的項目上課，一個選項班，有若干小組組成。）我采用小組分班的形式，將各班分成相對應的小組，（個別班人特別多的可分多一個小組，或者按學生的技能水平平均分組）每個小組選出一個在技術和紀律上都相對較好并且敢于管理的學生作為小組長。在教學中，小組長可分擔教師顧及不到的管理漏洞，進行責任管理，并且負責將教師布置下的練習任務分配給各組員進行有序的訓練。在教學到一定程度的時候，可舉行小組間的比賽，并且給予一定的獎勵，激勵學生對學習體育選項的熱情。小班分組的執(zhí)行不但有利于整個課堂大環(huán)境的管理，并且可以培養(yǎng)出學生團結和合作的精神，培養(yǎng)小組長的管理和執(zhí)行的能力。這樣的選項班，每節(jié)課下來學生都基本能將每節(jié)課的內容學習消化吸收好。并且課堂紀律有條不紊。

三、有教無類，區(qū)別對待

在選項班這樣的分班制下，基本每個選項班的人數都達到70到80人左右，學生人數多，自然就會出現素質和學習情況參差不齊的現象。面對這些現象，教師要學會有教無類，同時也要區(qū)別對待。在整個選項班中，有些同學基礎比較好，有些同學基礎比較差，還有個別的同學運動的協調性比較弱，那么我們作為老師要根據整個選項班的實際情況來設計課程的內容，盡量讓所有學生都能接受吸收課堂的內容，不能偏頗某一類的同學。這樣即使有個別學生確實跟不上進度的，再適當區(qū)別加以提點。那么就會減少學習能力差的同學破罐子破摔，故意擾亂課堂紀律的現象。另外個別學生出現問題時，可以小班為單位，區(qū)別對待。例如：當某個學生出現遲到的情況，那么他所在的整個小班在上課過程中，將會要求適當多做一些運動量；或者有些小班在一節(jié)體育課中出現無故請假或缺席的情況，同樣要適當多安排一些運動量。這樣學生所在的小班就會對出現問題的學生有所抱怨，從而使該學生自覺調整自己的行為規(guī)范，跟上同學們的步伐。

四、嘩眾取寵，適時提點

在體育課堂上，特別是在教師講授或練習時，無論教師講得多么精彩也難免有個別同學開小差或搞小動作吸引眾人的目光的現象。那么教師在遇到這樣的情況應該怎么處理呢？出現這樣情況的同學一是對所選選項并不感興趣，思想不知道飄游何處。那么教師這時應該做的是盡量引起該同學的注意，將他的思想帶回到課堂中來。比如教師可以立刻保持沉默，并以目光向該同學示意。二是有些同學對教師所講已經有所領會，為了向同學炫耀而故意吸引同學的目光。對于這樣的同學教師可以用目光示意讓他有所收斂，過后應該給予談話，首先對他的學習理解能力給予贊揚，再批評他不應該影響到課堂的紀律。這樣比當時立刻大聲斥責的效果會好很多，也不會打擊到學生的積極性。

五、以師立范，言傳身教

一個教師在傳道授業(yè)解惑的同時，也影響著學生思想品德規(guī)范的形成。教師在每節(jié)課堂幾十分鐘的表現也在潛移默化中影響著學生。所以教師在教課中，應該注重以師立范，言傳身教。例如：在平時集合時，特別是在上課前以及下課前的集合，當學生的集合速度出現比較慢的現象。那么在吹哨的同時，教師也做立正姿勢站立在原來安排集合地點的中間位置等候學生集合。在這過程中教師以較快的速度和標準的姿勢站立在集合處，學生看到后也會自覺迅速地靠攏過來集合（個別特別拖拉的再另外給予批評）。另外教師在教課和口令的同時，保持姿勢的正確性，標準性，也能有效的傳導學生，這樣言傳身教的魅力比一直的口頭強調更有用處。通過實踐發(fā)現，只要教師一直這樣堅持下去，那么每節(jié)課，學生也會漸漸受到教師影響，自覺地聽從哨音以正確的姿勢進行集合。

體育課堂紀律管理是體育教師為了維持正常的教學秩序，鼓勵學生積極配合教師參加學習活動，阻止和處理違紀行為，避免安全事故的手段，是保證體育教學質量的先決條件。所以體育課堂紀律管理，其實是體育教學中的重中之重。只有讓學生嚴格遵守體育課堂紀律，教師想盡辦法抓好教學管理工作，才能使學生專心致志地進行學習，積極地鍛煉身體，同時有效地提高課堂教學效果，并達到事半功倍的效果。

（廣東省信宜市信宜中學）