鄢圣勇

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等各種教學(xué)輔助設(shè)備早已“飛入尋常百姓家”。然而，身在一線的中小學(xué)教師都知道，在實(shí)際教學(xué)中，陳舊的教學(xué)模式并未改變，不少人仍在靠一張嘴、一支筆“打江山”。有些學(xué)校雖然早在十多年前就建起了標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、電子備課室，然而利用率一直不盡人意，從未使用過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教師大有人在。筆者結(jié)合平時(shí)觀察和現(xiàn)場(chǎng)走訪，發(fā)現(xiàn)其中的尷尬之處，確實(shí)發(fā)人深思。

觀念落后的束縛。由于大部分農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，加之平時(shí)工作負(fù)擔(dān)較重，所以內(nèi)心深處不愿意接受新鮮事物。這直接導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在校內(nèi)缺乏運(yùn)用氛圍，從而也影響了年輕教師的使用熱情。在最初的“熱戀期”過(guò)后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備最終沒(méi)有走進(jìn)日常課堂，而淪為年輕教師公開(kāi)課的一件“華麗外衣”。

技能欠缺的無(wú)奈。雖然上級(jí)部門在不斷加大繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，各校也定期開(kāi)展校本培訓(xùn)，一定程度上推動(dòng)了現(xiàn)代化教育教學(xué)技能的普及。但由于多媒體課件制作的專業(yè)性太強(qiáng)，大部分教師對(duì)多媒體技術(shù)仍只是一知半解，難以制作出與自己課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需求高度契合的課件，絞盡腦汁卻收效甚微。久而久之，有限的勇氣和耐心也會(huì)慢慢磨滅。

課件制作的高代價(jià)。多媒體教學(xué)課件的制作，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫面更美觀、文字更富于變化，往往要在一項(xiàng)設(shè)置上反復(fù)推敲修改、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量時(shí)間。為上一節(jié)課需要準(zhǔn)備三五天甚至十天半個(gè)月的情況很常見(jiàn)。因此，一學(xué)期制作一兩次還有可行性，但要課課如此、天天如此，其工作量就無(wú)法想象了。

課件運(yùn)用的不流暢。由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)好的，對(duì)教學(xué)程序、內(nèi)容、提問(wèn)、板書都早有安排，授課教師只是按照規(guī)定流程，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池半步，所以一節(jié)課下來(lái)，師生身心俱疲。而且，教師在課件的前期制作上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，往往無(wú)力再去鉆研教材教法，從而忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇。本末倒置，多媒體教學(xué)就很容易成為另一種形式的“機(jī)灌”與“填鴨”了。

課堂效果的不如意。多媒體教學(xué)容易走偏，過(guò)分突出教師和多媒體的“表演”，而導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的讀書、思考與討論時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了。形式上看起來(lái)符合新課程理念的課堂，其實(shí)質(zhì)卻走向了相反的方向。

（作者單位：漢川市二河中學(xué)）