鄭治剛

摘 要： 把法制教育引入語文教學，適時地滲透法制教育，可以將學生的生活世界聯(lián)系起來，實現(xiàn)語文教學貼近生活與時代。既增強學生的法律意識，又提高學校法制教育的實效性。教師在實際教學中要從課文教學與閱讀和寫作中滲透法制教育，完成這一教學任務。

關鍵詞： 法制教育 語文教學 滲透途徑

在語文教學中滲透法制教育是新時期的需要，也是新課標的要求。因此，在語文教學中滲透法制教育應運而生。利用課文向學生灌輸法律知識是最直接、快捷而有效的途徑。在語文教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，又不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，要恰當?shù)匕盐辗执?，適時滲透，潛移默化。在語文教學中，既要注重情感的熏陶，又要滲透法制教育?？梢栽O想：如果只注重情感因素，感情用事，不注重法制觀念的培養(yǎng)，那么將是教育的失敗。鄧小平同志指出：“法制教育要從娃娃抓起。”江澤民同志強調：“在青少年中加強法制教育，是實施依法治國的帶有長遠性、根本性的工作，要持之以恒地抓下去?！闭Z文教學中法制滲透教育有別于“填鴨式”的法律條文的灌輸，它是將法制常識有機地融入主課堂的教學內容中，力求做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在中學語文教學中如何滲透法制教育，我們作了思考。

一、在教學課文時滲透法制教育

語文課文多數(shù)來自于生活。我們在教學中可以把這些知識與生活聯(lián)系在一起，把學生的思維引向生活，再探討相關的法律知識在生活中的運用，讓學生既學到知識又掌握法律知識。如學習《斑羚飛渡》一文時，學生只注重到其中優(yōu)美的文字和令人震撼的情節(jié)，根本沒有注意到法制問題，我適時提醒學生：“狩獵者捕殺斑羚是一種什么樣的行為？”學生通過課后搜集資料，或向法律部門的人請教，終于明白了：狩獵者的行為違反了《野生動物保護法》，紛紛譴責他們的行為，控訴他們的累累罪行。通過此課學習，學生極大地強化了保護野生動物的意識。又如：在教學語文版八年級下冊《背影》一課時，在引導學生分析父親的動作描寫時，其中課文中談到父親穿過鐵道時，我就圍繞當今時代火車的速度及數(shù)量和道路交通法，讓學生明白橫穿鐵道是違反道路交通法的，提醒學生在日常生活騎車還是走路不能違反交通規(guī)則，否則就會造成交通事故。有些課文中，直接表現(xiàn)的法律內容并不明顯，教師需要刻意引領學生抓住課文中的點滴細節(jié)灌輸法制意識。又如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文，人物形象鮮明，描寫手法精妙，教師在引導學生閱讀時，都注重了魯提轄值得歌頌，因為他疾惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人，自私可惡，應該被打死。可以讓學生評論鄭屠是否該死？即使該死，是否由個人快意恩仇？要讓學生明白，這種行為不管在宋朝還是在今天乃至將來都是犯罪行為。

二、在學生閱讀課文時滲透法制教育

若利用好學生閱讀這個途徑進行法制教育，就可以收到意想不到的效果。文學作品潛移默化的影響力遠大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學生都認同魯智深、宋江等的激情犯罪，在遇到類似情況時，都仿而效之，那么對創(chuàng)建和諧的法制社會就會起到適得其反的作用。我們在認同情感的基礎上，對處理問題的方式應存疑、存異。要讓學生明白：他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物，一個人的生命是寶貴的，剝奪一個人的生命，必須由公安機關依靠嚴格的程序，用鐵的證據(jù)裁定。在語文課堂教學中進行法制意識的培養(yǎng)是法制教育的核心。

三、在開展語文課內外活動時滲透法制教育

生活是取之不盡、用之不竭的教育素材。語文實踐活動就是以語文的方式讓學生通過動手、動口、動腦體驗生活，感受生活，認知生活，從而學會生存，學會學習，學會做人，學會生活。法治教育其實就是指導學生怎樣生活、怎樣做人的，它只有和生活情境結合起來，才能具備教育本身所可能具備的作用。教師可以組織一些關于法制教育的主題演講比賽，例如舉行“珍惜青春，遠離網(wǎng)吧”演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網(wǎng)吧，而應該把自己的大好的青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績回報自己的老師、父母和親人；舉行“青少年如何進行自我保護”演講比賽，學生可以明確了解采取什么方式才是真正的自我保護，等等。如舉行“珍愛生命、遠離毒品”演講比賽，讓學生深刻地認識到毒品對一個人、對一個家庭甚至對社會的嚴重危害；開展以“誠實守信”為主題的征文比賽，學生收集了大量材料，并結合自身實際，闡述了誠實守信在工作生活中的重要性，決心做一個誠實守信的好孩子。講故事比賽中，一個《小紅帽的故事》，機警的有強烈自我保護意識的小紅帽成為孩子們心目中的偶像。

四、在學生寫作時滲透法制教育

語文教師通過講授專業(yè)知識，讓學生不僅做到使用簡潔明了的語言準確表達自己真實的想法和意圖，而且做到說話不帶臟字，不罵人和不侮辱誹謗人，甚至是所說出的每一句話都不會傷害任何一個人。利用學生身邊發(fā)生的有關法律事件指導寫作，引導學生自己看到、聽到的有關法律事件展開激烈討論。從談話的過程到最后定稿寫作，學生的法律意識強化了，在不知不覺中樹立了法制觀念。還可指導學生寫一些有關的法律方面的應用文，如如何寫訴狀等。通過寫作讓學生學習法律知識。

參考文獻：

[1]韋學富.中學語文教學中滲透法制教育探究.新課程，2011（11）.

[2]成克剛.在語文教學中滲透法制教育.中學教學參考，2012（01）.endprint