許君

【摘 要】空間的拐角釀成的失誤是可以彌補(bǔ)的，只要你有耐心繼續(xù)走過去；心靈的拐角傷害的則是另一顆心靈我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)改變，先向好的方面設(shè)立目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┍ＷC目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】空間的拐角；心靈的拐角

偶然看到一個(gè)故事：一位法學(xué)家考察農(nóng)村的法律普及程度，他風(fēng)塵仆仆地穿行于村莊之間。當(dāng)他走到一村口時(shí)，發(fā)現(xiàn)迎面墻上赫然寫著“投案自首是犯罪”一行大字，他先是大驚失色，繼而勃然大怒：這不是反面宣傳嗎？可是，當(dāng)他轉(zhuǎn)過墻角，卻發(fā)現(xiàn)墻那邊還有“分子的唯一出路”半句話。這個(gè)故事讓我想起曾經(jīng)發(fā)生在我和學(xué)生之間的一件事。

有一次上課，我例行做課前檢測(cè)。一邊看著，一邊下意識(shí)關(guān)注著重點(diǎn)對(duì)象，一個(gè)很熟悉的名字跳進(jìn)我的眼睛——鞠歡。

鞠歡是個(gè)女孩。她很邋遢，校服總布滿臟污和褶皺，好像從未洗過，頭發(fā)即使扎了馬尾，也亂糟糟如一堆稻草；她的一雙眼睛，沒有一點(diǎn)學(xué)生的清澈和明亮，永遠(yuǎn)是一副似醒未醒的迷蒙惺忪狀態(tài)；她的所有學(xué)科作業(yè)，從來不寫一個(gè)字。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，無論我怎樣叮囑要講衛(wèi)生、要努力做作業(yè)、要養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣等等，她都置若罔聞、依然故我。

可今天在她的檢測(cè)試卷上，我看到了另一個(gè)鞠歡。字工整了很多，而且只有小小的一點(diǎn)不恰當(dāng)。對(duì)于鞠歡來說，這顯然是不小的突破了。

發(fā)回改錯(cuò)時(shí)，我?guī)缀鯖]有任何思考地順口問了一句：“鞠歡，是你做的嗎？”正走在過道上的鞠歡原本是很振奮的，可在我問出這句話的瞬間，她的表情隨之發(fā)生了一連串的變化，那瞬問的變化讓我的心突然產(chǎn)生了一種深深的刺痛感，我說不清那是一串怎樣的變化，但我確知那句漫不經(jīng)心的問話已傷害了鞠歡。

下課后，我的課代表悄悄對(duì)我說：“老師，今天的檢測(cè)確實(shí)是鞠歡自己做的，之前她還讓我抽查她呢！”

對(duì)我而言，一句問話只是我“習(xí)慣性認(rèn)識(shí)”的自然流露，可這個(gè)未經(jīng)思量的流露所產(chǎn)生的影響卻不是我這個(gè)為人師者能夠小覷的。因?yàn)椋瑢?duì)一個(gè)學(xué)生要振奮的欲望，我不僅沒有抓住教育契機(jī)及時(shí)給予肯定與激勵(lì)，反而如此輕描淡寫地否定了她所有的努力，極主觀而武斷地把她重新推回原來的境地。如果沒有課代表的提醒，如果我對(duì)自己的過失沒有及時(shí)糾正，可能以后的鞠歡再也不會(huì)做出任何努力了，那么，因我的“習(xí)慣性認(rèn)識(shí)”所犯下的錯(cuò)就更加不可原諒了。

空間的拐角釀成的失誤是可以彌補(bǔ)的，只要你有耐心繼續(xù)走過去；心靈的拐角傷害的則是另一顆心靈，這種傷痛的平復(fù)不是耐心就可以治愈的，那需要付出更多的努力和時(shí)日，可這種曠日持久的補(bǔ)救又有幾人能夠做到呢？

所以，補(bǔ)救不如避免。別讓心靈的“拐角”遮蔽我們的心靈，讓我們對(duì)所有的學(xué)生始終能夠敞開真誠的信任之門，一那才是我們?cè)撟裱慕袒d人之道。

其實(shí)在日常的教學(xué)過程中，除了這樣的“拐角”問題是我們必須要注意的，還有很多類似的問題也需要當(dāng)老師的給學(xué)生指導(dǎo)出正確的方向，教會(huì)他們從積極的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的每一次困難和挑戰(zhàn)。

有一年學(xué)校要求每班建立圖書角，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶來自己已看完的書，放在教室后面的書櫥里。由于擔(dān)心學(xué)生們隨便從書櫥里拿書，我專門培訓(xùn)了一名圖書管理員，教他怎樣借閱，做好登記，并把書櫥上的鑰匙交給他，還制定了借閱制度，但是，圖書角設(shè)立了好長(zhǎng)時(shí)間，卻很少有孩子去借閱。圖書整整齊齊地?cái)[在書櫥里，圖書角成了迎接學(xué)校檢查的擺設(shè)。

新學(xué)期開始，學(xué)校要求充實(shí)圖書角。看著學(xué)生帶來的那么多的好書，不充分發(fā)揮作用真可惜。于是，我改變了方式，為便于他們閱讀，取消了借閱制度。書櫥不再上鎖學(xué)生們想看時(shí)，隨時(shí)可以去拿，什么時(shí)候讀完了再去圖書角換。

為了發(fā)揮圖書的作用，讓學(xué)生真正有收獲，我還制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)他們把一本書讀完。

為了防止圖書丟失，我也想出了一個(gè)辦法，即看完一本書的學(xué)生一定要介紹給別的同學(xué)讀，這樣我就知道書是誰在在閱讀，不容易丟。同時(shí)，他們?cè)诮榻B的過程中，又一次回顧了書中的情節(jié)，而且很有成就感。

這一舉措，掀起了班里讀書的熱潮：學(xué)生們最愿意去的地方之一就是圖書角，課間不少學(xué)生到那里找書看，讀書之風(fēng)逐漸形成。一個(gè)學(xué)期下來，我所擔(dān)心的事并沒有發(fā)生——書櫥里的書一本也沒丟。而學(xué)生收獲的也不僅僅是知識(shí)……

由此我想起曾經(jīng)讀的一篇短文，文中介紹了發(fā)生在一家中德合資企業(yè)的故事。新廠區(qū)建成后，雙方管理人員討論外墻刷什么顏色。中方人員一致意見是刷成灰色，理由是灰色耐臟。但德方人員堅(jiān)持刷成白色，認(rèn)為只要管得好，外墻不會(huì)臟。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，最后中方領(lǐng)導(dǎo)做出讓步，同意刷白色。他想，過一個(gè)月你們?cè)倏窗?。然而，由于德方制定了切?shí)可行的管理規(guī)章，每半個(gè)月清理一次，加上員工愛護(hù)漂亮的外墻，幾年過去了，外墻依然干凈如新。

據(jù)此我們不難體會(huì)到一件小事折射出兩種不同的管理理念：中方人員從外墻必定會(huì)臟的思維定勢(shì)出發(fā)，缺乏改變現(xiàn)狀的信心，沒有提出改進(jìn)管理的措施，而是選擇了耐臟的顏色；德方人員則以有利于文明生產(chǎn)和增強(qiáng)視覺效果為目標(biāo)選擇外墻顏色，并以長(zhǎng)效機(jī)制保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)兩種不同的思維，自然帶來不同的管理行為和管理結(jié)果。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)改變，先向好的方面設(shè)立目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┍ＷC目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣就一定會(huì)取得理想的效果。