張玉陵

摘 要： 每一個孩子都是天真無邪的，為什么十幾年后，一部分就成了“差生”，為每一個人所輕視。我們的家庭、學(xué)校、社會都扮演了怎樣的角色，他們又是如何造就這樣一批“差生”？文章圍繞這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞： “差生” 家庭教育 學(xué)校教育 社會教育

每一個孩子就其本性來說，都是天資聰穎、活潑可人的?？墒?，同樣帶著清脆啼哭來到這個世界上的“才子”們，有的卻被煉成了所謂的“差生”。真可謂烈火煅燒、千錘百煉。其實每一位“差生”都有自己成長為“差生”的軌跡。自幼起的每一次經(jīng)歷都會在人生的白紙上描繪出不同的線條和色彩，而就在這一筆一劃勾勒的節(jié)點與色彩中，可能正有一批逐漸成形的“差生”。這并非是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的出發(fā)點，但家庭、學(xué)校、社會卻難辭其咎。筆者經(jīng)過幾年的探索調(diào)查、家訪、座談后積累了一些素材和想法，與大家共享以期找到癥結(jié)所在，早日破解難題。

一、家庭教育之過

家庭賜予了我們生命，家庭是我們?nèi)松?jīng)歷的第一座大煉爐。當(dāng)前正就讀高中的“95后”獨生子女們多是怎樣長大的呢？在家庭的大煉爐里經(jīng)歷了怎樣的煅燒呢？

有一幅很經(jīng)典的漫畫題為“一主六仆”，在家庭中，孩子自然是小皇帝，爸爸媽媽得捧著，爺爺奶奶得慣著，姥姥姥爺?shù)脤欀?，要吃甜的就給他買蜜，要摘月亮就給他找天梯，要罵父母爹娘就沖他笑，要打祖父祖母外公外婆老臉就伸過來。孩子嘛，抱在懷里怕摔著，含在嘴里怕化了，小心伺候還怕不周全，誰跟他較真呢？不是有一句家喻戶曉、人人皆知的格言“再苦不能苦孩子”嗎？孩子畢竟是孩子，犯點過錯不算什么，長大了就知錯了。這是中國很多家庭一貫的教育方法，在眾多獨生子女家庭更是有過之而無不及。如此嬌慣縱容培養(yǎng)的多是自私自利、毫無責(zé)任的小皇帝和小公主，學(xué)習(xí)時根本沒有動力和目標(biāo)。他們?nèi)松牡谝徊娇芍^已深陷泥潭而不自知。

“95后”們誰沒上過興趣班、輔導(dǎo)班，誰過過無憂無慮的雙休日、寒暑假，振振有詞的父母會無休止地告訴你，我國古代的甘羅12歲就當(dāng)上宰相，曹植7歲就能寫詩，王勃6歲已善文辭，9歲讀《漢書》，不到20歲就寫出著名的《滕王閣序》。你再瞧瞧當(dāng)代的，湖南省陳軼佳1歲零10個月就能熟記800個漢字，山西省申克功11歲心算十幾位數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方可以跟電子計算器比速度……咱孩子又不比人家差，決不能輸在起跑線上。咱讓孩子牙牙學(xué)語就背唐詩，上幼兒園就算加減乘除，上小學(xué)每天一份試卷，雙休日、寒暑假上輔導(dǎo)班，鋼琴、繪畫、英語、奧數(shù)等孩子樣樣都行，定能成大器。如此拔苗助長究竟有幾個真正培養(yǎng)了興趣，提高了素質(zhì)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)習(xí)根本沒有積極性和主動性，他們每天只是如同小機器人一樣不假思索地履行著程序的安排。

二、學(xué)校教育之責(zé)

素質(zhì)教育改革雖然已有時日，但已形成的教育模式很難實現(xiàn)一蹴而就的改變。長期以來，文科教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生按既定思維模式思考、回答問題，理科學(xué)習(xí)自有一整套刻板的模式。不管你理解與否、接受與否，按套路學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，每天做多少題、背多少書是毋庸置疑的任務(wù)。學(xué)生如果要越雷池幾步，要按自己的所思、所想、所知回答教材和試卷上的問題，按自己的理解、興趣、喜好選擇性做題，那么就可以斷定他的高中學(xué)習(xí)必將以失敗告終，也就成了所謂的“差生”。學(xué)校教育的磨礪使一部分乖巧、伶俐、明了利害關(guān)系的學(xué)生日漸成熟，在“學(xué)業(yè)”上飛黃騰達，追逐人生新的希望。同時讓一部分淳樸、較真、興趣廣泛的學(xué)生變得苦悶?zāi)酥翢o所適從，每天他們都在論證著自己學(xué)習(xí)的無能。

考試排名是學(xué)校的“潛規(guī)則”，誰也動搖不了，是優(yōu)生，是“差生”，無需多言，分數(shù)就是唯一的尺子，就是試金石。分數(shù)高的，一優(yōu)可遮百丑；分數(shù)低的，一差全盤否定。考不了高分就只得乖乖地承認自己是“差生”。就得把高貴的頭慢慢低下，就得把憧憬與夢想撕扯成碎片。這其中有學(xué)生的苦痛，更有老師的無奈，頭懸一把“高考劍”，高考考什么學(xué)校就開設(shè)什么課程，老師就教什么內(nèi)容。你是喜歡游水的鴨子，偏叫你去攀爬山崖，因為那是高考的科目；你是善跑的兔子，偏叫你去攀枝跳樹，因為那是高考的科目；你是緩慢爬行的烏龜，偏叫你去翱翔天空，因為那是高考的科目……總之，個人的愛好絕對服從高考的需要。至于學(xué)生的喜好，學(xué)生的特長，學(xué)生的個性，學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生的夢想，只能被高考的戰(zhàn)車碾得粉碎。學(xué)校教育正在煅燒著一批學(xué)業(yè)上的“差生”。

三、社會教育之痛

中學(xué)生正處于心理成長的關(guān)鍵時期。一方面他們的身體心理日趨成熟化，一切想以自己為中心，想盡快擺脫家庭學(xué)校的束縛。另一方面他們的辨別能力和抵抗能力不強，容易為社會不良風(fēng)氣所侵染而誤入歧途。家庭學(xué)校的“嚴(yán)格管教”讓他們心生叛逆；社會中的紙醉金迷讓他們難以抵御。在這樣的雙重夾擊之下，一部分學(xué)生順理成章地步入“差生”行列。

如果說家庭教育的過激，學(xué)校教育的刻板催生著“差生”的話，那么社會上個人主義、拜金主義、享樂主義的消極腐朽思想，就是嚴(yán)重污染學(xué)生心靈的魔鬼，電視網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒傳遞的某些不健康信息，就是嚴(yán)重侵擾學(xué)校圣土的腐蝕劑。某些學(xué)生在社會環(huán)境的催化作用之下，以早戀為榮，以逃學(xué)為美，以打架為樂，每日沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，走上犯罪道路而不自知，這些人不自覺地被熏染成了“差生”。

作為教育工作者，心痛之余我們不禁叩問，怎樣通過和家長的有效溝通，給孩子創(chuàng)造學(xué)校家庭雙重溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境？怎樣通過自己多彩的課堂，給學(xué)生營造一片天空留住學(xué)生的心？怎樣創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生求真、向善？這些問題，我們必須勇敢直視。