麥健明

【摘 要】“烹調(diào)”“麥當(dāng)勞”式的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂變得有童趣，“口味”適合學(xué)生，有助于學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，更是對“以學(xué)生為主體”新課程理念的踐行。

【關(guān)鍵詞】“麥當(dāng)勞”；“口味”；童趣；吸引力；自主參與

現(xiàn)時(shí)，不少教師家長仍將數(shù)學(xué)成績作為衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以致學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。對此，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，嘗試“麥當(dāng)勞”式的數(shù)學(xué)教學(xué)，以期改變這一現(xiàn)狀。

一、“口味”適合

教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。雖然教材中規(guī)定了每個(gè)年級的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)材料的出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的包裝可以有不同的選擇。如教材可以以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為“舊瓶裝的新酒”來迎合學(xué)生的胃口，讓學(xué)生“喝”起來有“味”。而要做到這一點(diǎn)，就要吃透教材。

教師一旦吃透了教材，就可以按照學(xué)生所需調(diào)整教材內(nèi)容的出現(xiàn)形式，讓學(xué)生更容易接受；也可以適當(dāng)補(bǔ)充包裝學(xué)習(xí)材料，讓它穿著“新衣”出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性；更可以創(chuàng)新教材的情景例子，讓它更具“生活味”，讓學(xué)生感覺親切，有價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

這樣令教學(xué)內(nèi)容充滿誘惑性和吸引力，就會(huì)使“教材”真正成為“學(xué)材”，更適合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個(gè)無形的向心力，更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

二、要有童趣

如果教學(xué)過程充滿“童趣”，就能讓學(xué)生感覺到“數(shù)學(xué)好玩”。

（一）教學(xué)過程要有童趣

在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是多樣化的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，選擇不同的游戲形式，如個(gè)人玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等，并且將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂、美術(shù)、體育等游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“趣”中練，在“樂”中長才干，在“賽”中增勇氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)更“好玩”。

此外，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不外乎是眼睛看、耳朵聽、腦子想、嘴巴說、動(dòng)手做等幾部分的學(xué)習(xí)形式組成的。設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生摸一摸、找一找、猜一猜、玩一玩、比一比、堆一堆等有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教師語言要有童趣

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。

教師用準(zhǔn)確得體、形象生動(dòng)、有啟發(fā)性、鼓勵(lì)贊賞、詼諧幽默的語言來教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂意與人交流，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

教師用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生，能讓師生間產(chǎn)生思維共振和情感共鳴，給課堂教學(xué)帶來耳目一新的感覺。學(xué)生會(huì)在這寬松、愉快、平等的氣氛中樂學(xué)，愿學(xué)，而且會(huì)學(xué)得很好。

三、有吸引力

小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，在教學(xué)中引進(jìn)一些新事物、新花樣，尤其能吸引小學(xué)生的注意力。

（一）數(shù)學(xué)魅力的吸引

在小學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)最富有魅力、最為神奇。然而，自從孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那一天起，不少數(shù)學(xué)教師就把最為神奇的數(shù)學(xué)世界變成了折磨孩子的簡單重復(fù)的勞動(dòng)，數(shù)學(xué)基本上等同于枯燥無味的計(jì)算、練習(xí)了。心理學(xué)知識告訴我們：重復(fù)是最容易疲勞的，簡單重復(fù)的勞動(dòng)最容易傷害成長中的孩子好奇的天性。因而，我們亟需重新挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力。

（二）學(xué)習(xí)材料的吸引

布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對教學(xué)材料的興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要履行新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供豐富多彩、可操作的學(xué)習(xí)材料；要及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些富有時(shí)代氣息的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值。但切記的是選擇的學(xué)習(xí)材料不宜太多、太雜亂，而要遵遁“少則明，多則惑”的規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要大膽取舍，給學(xué)生留有消化的空間。這樣課堂才會(huì)充滿自然魅力，才會(huì)形成學(xué)生向往的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂才會(huì)生機(jī)盎然。

（三）教學(xué)活動(dòng)的吸引

讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接受知識，培養(yǎng)能力，寓教育于不言中，能起到事半功倍的效果。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要把新知教學(xué)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；將視角更多地投向現(xiàn)實(shí)生活，努力挖掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊的、同時(shí)又暗含某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)際問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)一些生活情景，神奇的數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)中，教師要提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)椤奥爜淼耐每?，看來的記得住，?dòng)手做更學(xué)得好?！眲?dòng)手操作實(shí)踐是學(xué)生全方位、全身心的學(xué)習(xí)，是觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)。

（四）激勵(lì)形式的吸引

表揚(yáng)的話語學(xué)生比較喜歡聽，激勵(lì)的活動(dòng)學(xué)生更會(huì)積極參與。如：積星拿獎(jiǎng)品、積卡片拿神秘禮物等。

四、自主參與

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。陶行知先生也舉了這樣一個(gè)例子：先生手抓一只雞走進(jìn)教室，在講臺上撒下米粒，隨后向下按著雞頭強(qiáng)迫雞吃米，雞卻擰著脖子堅(jiān)決不從；先生又扒開雞嘴往里面硬灌米粒，雞還是昂著頭，掙扎著不吃；先生松開了手，只見雞在講臺上甩甩頭，抖抖毛，自由活動(dòng)了一會(huì)兒便悠閑自得地開始吃米了。同理，在教學(xué)中，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間，足夠的空間，學(xué)生就會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

綜上，不管是教師，還是家長，我們都應(yīng)該想方設(shè)法地選擇孩子喜歡的學(xué)習(xí)材料，舉行有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；充分挖掘數(shù)學(xué)文化和生活底蘊(yùn)，巧妙地把數(shù)學(xué)與生活緊密和諧聯(lián)系起來，讓孩子真正感悟知識的價(jià)值，明確學(xué)習(xí)目的?！胞湲?dāng)勞”式的數(shù)學(xué)，“以人為本”“以學(xué)定教”“據(jù)學(xué)而教”，用知識的魅力吸引孩子們想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位。endprint