李睿

新課程下倡導的情景教學是注重了“健康第一”、“以人為本”的教學理念，追求讓學生融入情景，主動投入到學習中去，自主與合作的有效結(jié)合，使情景教學煥發(fā)其特有的教學魅力。在體育課教學中實施情景教學，能有效的結(jié)合體育新課程精神，為學生創(chuàng)設一個釋放個性，展示才華的舞臺，使其在“故事” 情景角色演繹中，潛移默化下練習技術，掌握技能，促進學生多元體驗，達到以“身”促“心”，以“心”健“身”的全方面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情景教學：

1、創(chuàng)設問題的故事情景，提高學生學習興趣。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在體育教學中有意識的通過故事情景的預設，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。例如低年級“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學生活動游戲的情趣，活躍體育課堂氣氛。

2、創(chuàng)設體驗的故事情景，激發(fā)學主導、合作能力

在體育教學中，教師要把握好自己的主導作用和學生的主體地位的雙重關系，在課堂教學中要積極地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過自身的實踐活動去探究未知的知識，促進學生學習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和探究未知知識的能力的最有效途徑是在練習中教師完全放手讓學生去嘗試自己探究的結(jié)論。

3、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動能力。一堂體育課無論教師設計的多么好學生不積極主動去學都是沒有用的。案例：在體育課準備活動中，為發(fā)展學生的主動性和參與性，我有意識地將準備操請同學自己來編排和指揮，每節(jié)課一人，大家輪流進行，并且將評分的激勵機制融入其中，規(guī)定如有創(chuàng)新再加分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 開始帶操時，同學們的準備活動內(nèi)容還是很古板，沒有打破老框框。后來大家逐漸地將健美操、韻律操和舞蹈的一些動作融入到準備活動中，而一位男生再帶操時，他竟將武術動作也融入其中。最后評分越來越高，同學們的成就感也越來越強，大家每次對體育課都充滿了期待。

4、創(chuàng)設情景，促進對學生的思想品德教育

怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學生的活動行為和利用時機及時進行教育。

5、創(chuàng)設情景，合理利用現(xiàn)代多媒體技術

現(xiàn)代多媒體技術，能把生動的圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來。

6、創(chuàng)設情景，讓音樂進入體育課堂

體育教學的場地便是學生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感覺，喜歡上體育課。同時，讓音樂進入體育課堂，從組織學生走進課堂便配以雄壯的《 進行曲》，隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學習練習過程中配播兒童，輕快樂曲，創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍，讓學生以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

二、在實施情景教學時應注意的問題

在學習過程中，學生是主體，教師是引導者。所以在小學體育課中實施情景教學還應注意以下幾點：

1、創(chuàng)設故事情景應以完成教學目標為出發(fā)點。教師在課章教學中，不能光注重如何創(chuàng)設一個好的情景，還要考慮學生通過本章課學習，學到了什么，掌握了哪些知識和技術動作，否則就失去了體育課本身的意義。

2、故事情景的創(chuàng)設要合理。創(chuàng)設情境一定要符合兒章的心理，可以以章話故事為主線的故事情景創(chuàng)設多一些，要學生在能夠接受的情境中練習。在設置情景的過程中，一定要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要符合現(xiàn)實和社會特點，否則會事與愿違。

3、故事情景的創(chuàng)設要有利于學生的身心發(fā)展，應把思想品德教育滲透到課掌中。在情景創(chuàng)設時，應注意故事情節(jié)的趣味性、思想性，可以結(jié)合當時的社會環(huán)境和當?shù)氐娘L土人情，也可以結(jié)合各類體育比賽。這樣調(diào)動了學生學習的積極性，有利于學生的心理健康。

4、情景的創(chuàng)設要根據(jù)教材內(nèi)容的實際需要而定，多個教材內(nèi)容不能用一個情景貫穿時，更不要生搬硬套。

三、情景教學在運用到小學體育課中的意義

1、通過情景教學，有效地提高了學生學習積極性。用同樣的教學內(nèi)容，在同一年級不同班級運用情景教學法與一般教學方法比較，例如立定跳遠，情景化教學中筆者創(chuàng)設模仿袋鼠跳情境。然后進行調(diào)查數(shù)理統(tǒng)計，比較如表2、由表我們不難看出情景教學帶來的良好效果。

2、通過情景教學，加強了師生間的情感交流，使教師融入到學生當中，自然情感的交流也就頻繁。師生問距離拉近，學生對體育教師的恐懼感日漸消失從而慢慢會喜歡上體育課。

3、通過情景教學，激發(fā)了學生學習體育的興趣，提高了學習效率，長期堅持會讓學生養(yǎng)成一種自覺學習習慣，情景教學最有價值的是讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實效性和生活化，更適應現(xiàn)代素質(zhì)教育。

4.結(jié)束語

新課程提出了以學生為本，一切為了學生的理念。傳統(tǒng)教學中，令學生喪失學習的熱情和積極性。阻礙了學生的興趣，部分學生對體育課的學習興趣漸漸降低。從而影響體育課的課堂效果，教學質(zhì)量得不到提高。作為小學階段的小學生他們感性認識體育課，跟多是興趣愛好，而情境教學是符合他們身心發(fā)展，情景教學設計是設計與參與事件相關的整個情景背景和環(huán)境。也就是設計影響個體行為變化的各種刺激所構成的特殊情境。在體育教學中插入情境設計對教學有很大的效果。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)團結(jié)路小學 河南】