王爽 莊天寶

【摘 要】在信息技術(shù)突飛猛進的今天，電子書包的產(chǎn)生打破了傳統(tǒng)教學灌輸式的授課方式?？偨Y(jié)國內(nèi)外電子書包發(fā)展狀況，我們得出電子書包的四個發(fā)展階段：硬件發(fā)展階段；軟件研發(fā)階段；初步試用階段；完善提高階段。通過與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材及傳統(tǒng)課堂的對比分析，探討電子書包對當下教育現(xiàn)狀的影響，凸顯電子書包的優(yōu)勢，力求證明電子書包擁有無限的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)；教育；電子書包

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）05-0037-03

從教育的技術(shù)發(fā)展史來看，技術(shù)正以驚人的速度改變著教育，但唯一不會改變的是教育的本質(zhì)。而教育資源，也是人類不斷探索的一項內(nèi)容。新技術(shù)環(huán)境下，這些數(shù)字化教育資源是否能夠真正地促進教學，它們對于教學究竟有怎樣的影響呢？對于這一類問題，我們應(yīng)該以辯證的眼光去看待。

新技術(shù)在教學中的應(yīng)用舉例

從獸骨、竹簡到紙張，再到計算機，后來又有了電子書，科技的發(fā)展與進步使得人們所使用的閱讀介質(zhì)也在悄然發(fā)生著變化，電子書這種新形態(tài)的閱讀模式標志著人類的學習進入數(shù)字化時代。各種移動學習設(shè)備也應(yīng)運而生。比如iPod，很多企業(yè)現(xiàn)如今已經(jīng)告別了在圍墻內(nèi)開展傳統(tǒng)的基于課堂的企業(yè)培訓模式，而是通過iPod一類移動設(shè)備對員工進行微型培訓。

圖1 按按按 圖2 電子書包

又比如“按按按”（圖1），這款具有交互性能的設(shè)備，教師可以在問題提出后，第一時間收到學生的反饋，學生的反饋可以在屏幕中顯示。利用“按按按”，可以對學生所學的知識進行課堂檢測，也可以進行搶答等，抑或其他一些高互動的教學活動，利用此設(shè)備有利于加強學生課堂參與度。

電子書包（圖2）的誕生使得學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更豐富，產(chǎn)品的小巧精致以及超大容量的設(shè)計，將代替沉重的傳統(tǒng)書包，使得學生的學習變得更加輕松。電子書包的產(chǎn)生將國內(nèi)電子教材建設(shè)推向了高潮。利用這一設(shè)備進行教學，不但可以大幅度提高學生的信息素養(yǎng)，更可以提高學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)教學中的死記硬背模式，將學習的主動權(quán)交還給學生。

電子書包的發(fā)展歷程

電子書包的產(chǎn)生與發(fā)展不是一個偶然，電子書包經(jīng)歷著從硬件設(shè)備到軟件開發(fā)的不同階段。也正是這一步步的創(chuàng)新，鑒證了教育與信息技術(shù)的真正融合。從第一代電子書問世開始，很多國家紛紛投入到電子書包的研發(fā)當中。當然，中國也在為電子書包的發(fā)展做著不懈的努力?？偨Y(jié)中國電子書包發(fā)展的情況，可以把電子書包的發(fā)展分為四個階段：硬件發(fā)展階段；軟件研發(fā)階段；初步試用階段；完善提高階段。

硬件發(fā)展階段。硬件發(fā)展階段是電子書包研發(fā)的準備階段之一。從2000年開始，中國產(chǎn)生了很多這類硬件設(shè)備。比如“金博覽”，它被譽為我國電子書中的“大哥大”。內(nèi)存僅為4兆，大小約為撲克牌大小，黑白顯示屏，一屏能顯示32字，可存儲180萬漢字。隨著科技發(fā)展，電子書的功能又有所進展，比如彩色顯示屏、高清晰度、更大的存儲空間，等等。因此，將這一階段歸為硬件發(fā)展階段，它是電子書包發(fā)展的開始，為電子書包之后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

軟件研發(fā)階段。軟件研發(fā)階段是電子書包研發(fā)的第二個準備階段。在開發(fā)出各種電子化硬件設(shè)備后，研發(fā)者們又開始將其植入更多的軟件，并建立后臺。這些資源平臺收集了電子書包需要的大量內(nèi)容，并且還擁有許多紙質(zhì)教材以外的資源。例如，視頻、音頻等很多紙質(zhì)教材所不能提供的資源，這些資源不僅優(yōu)化了教學，更提高了學習效率。除此之外，電子書包還擁有能輔助教學的多種先進功能。諸如同步教學、即時互動一類的教學設(shè)想已不再是奢求，電子書包的誕生使這些問題迎刃而解。

初步試用階段。自2001年1月，臺灣首度將電子書包與人民教育出版社合作，在高中開始試行。同年11月，大陸地區(qū)第一批電子書包分別在北京、上海、大連、深圳四個城市開始試行。在試用階段，教師與學生對電子書包的反響都很不錯。為了使電子書包能夠更符合教學的需求，貼近教學的實際，2010年11月，我國成立了電子課本與電子書包標準專題組，開始探討電子書包設(shè)計的標準。在這個階段里，會盡可能地充分發(fā)揮電子書包的效能，尋找其不足，然后在下一階段進行完善提高。

完善提高階段。我國正處在電子書包的初步試用階段，很多城市學校正在積極開設(shè)電子書包課堂。雖然電子書包正在持續(xù)走熱，但是也不可避免地存在不足，所以在試用階段過后，電子書包的發(fā)展必然走向完善期。在這一階段，是將電子書包在試用期表現(xiàn)出的不足集中進行改善。對于中國的電子書包來說，完善階段將是電子書包的一個必然階段。只有改善不足，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才會更好地發(fā)展電子書包，使其成為教學中不可替代的工具。

電子書包對國內(nèi)教育現(xiàn)狀的影響

1. 電子書包與紙質(zhì)教材的比較分析

電子書包正在如火如荼地發(fā)展中，當今的教育者之所以會如此看重電子書包，最主要的原因是電子書包與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，具有更多的優(yōu)勢，而且這些優(yōu)勢也是紙質(zhì)教材所不可替代的。

第一是呈現(xiàn)方式。電子書包依托的是移動設(shè)備，這些終端都是采用圖文混排的方式。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是都是純文本的，即使是彩色印刷，有的也只是文字和圖片。這也就意味著，利用電子書包學習，從視覺上改變了教材的枯燥乏味，從而能夠吸引學習者的學習興趣。

第二是可操控性。對于傳統(tǒng)課堂來說，學生需要多個練習本、練習冊、課本以及其他文具，但在電子書包課堂中，因為電子書包的大容量存儲空間，學生只需一個小小的電子書包，便可以進行各個學科的學習。電子書包采用全觸屏的操控方式，更加方便了學習者的學習，無論是做題、繪畫，僅需要這么一臺小小的終端，然后伸出手指，輕輕觸控。

第三是網(wǎng)絡(luò)連接。這一點是紙質(zhì)教材望塵莫及的。因為有了網(wǎng)絡(luò)連接，課堂與學習就不會再受到局限與約束。教師和學生可以一起尋找更多的可利用資源，既方便了教育工作者的教學，也方便了學生的自主學習，不但拓寬了學生的視野，還可以讓學生自主探尋他們所關(guān)注的一切知識。因為有了網(wǎng)絡(luò)，也就可以在平臺中進行資源的共享，因此方便了不同地域教育者與學習者的相互交流。

第四是資源設(shè)置。因為電子書包移動終端的特性，它可以存儲多種資源，所以不再拘泥于文本，各類型資源如視頻、音頻、動畫、圖片等都可以放到電子書包中。這樣的資源設(shè)置打破了傳統(tǒng)課堂循規(guī)蹈矩的教學方式，使教學變得更直觀，同時也增加了學習的趣味性。

第五是交互功能。因為是電子化的終端，軟件開發(fā)者會為其設(shè)計開發(fā)各種軟件，每一種不同的軟件都有著不同的教學功能，使得利用電子書包可以進行不同種類的互動，增加了課堂教學的即時性，更大程度上做到了因材施教。

2.電子書包引領(lǐng)教育變革

從中國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，電子書包究竟有哪些影響？

首先，電子書包可以改善中國的“應(yīng)試”課堂。中國的教育現(xiàn)狀正在逐漸發(fā)生改變，越來越重視對學生全方面發(fā)展的培養(yǎng)。但是就國內(nèi)如今中考、高考的情形來看，應(yīng)試教育現(xiàn)象還是普遍存在的。因為這種教育現(xiàn)象的存在，課堂的授課方式也就更偏重于對知識的學習，而非素質(zhì)培養(yǎng)。電子書包可以容納各科教材，所以在淺層次上看，它絕對不會減退應(yīng)試教育的效果，相反，電子書包的使用在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，將知識趣味化、深層次化，更有助于學生的學習。

其次，電子書包對成本節(jié)約有很大的幫助。對于國內(nèi)學校，現(xiàn)在的書本造價是一筆不小的開銷。在教科書的設(shè)計、編排以及審閱的過程中同樣需要耗費大量的人力、物力和財力。但如果紙質(zhì)教材出現(xiàn)某個錯誤或紕漏，試問有誰來承擔這份責任？如果重新定稿印刷，又由誰來承擔這筆資金？然而，電子書包完全避免了這樣的擔憂。如果出現(xiàn)錯誤，電子書包有獨立的終端，有資源平臺，修改起來輕而易舉，完全不需要那么多的時間及人力的耗費。由此看來，這能為中國的教育帶來不小的幫助。

但也有國內(nèi)很多家長及教育工作者對電子書包持反對態(tài)度。他們擔心如果持續(xù)使用電子書包會對孩子的書寫能力及視力造成影響。這些問題也是不容小覷的。俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多教育工作者和家長都堅持認為，初入學校的孩子在剛接觸文字的時候，不用紙筆來練習，會使孩子們的書寫能力退化。而且，電子書包的終端均為電子產(chǎn)品，長期使用這些產(chǎn)品，會使學生的健康得不到保障，這些都是一直困擾著中國教育者的問題。

由此看來，電子書包的使用是有利有弊的，所以它的設(shè)計更要充分考慮其自身的特點與使用者的需求相結(jié)合。

首先，要遵循政策規(guī)劃的要求。2011年，新聞出版總署《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》第一次將“電子書包研發(fā)工程”列入“十二五”重大工程項目規(guī)劃。因此要根據(jù)《規(guī)劃》中的要求，開發(fā)適用的硬件設(shè)備，保證其質(zhì)量；遵循《規(guī)劃》中的要求，要提高使用率，保證對環(huán)境及資源的保護，更好地推動電子書包的發(fā)展。

其次，不改變教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是教書育人，這是不可改變的事實。因此，電子書包的設(shè)計一定要符合教育的本質(zhì)要求，要根據(jù)制定好的教學目標來設(shè)計電子書包。電子書包大都是以紙質(zhì)課本的教學內(nèi)容為依據(jù)，然后進行設(shè)計再載入移動終端中。如此，就要考慮傳統(tǒng)教學與智慧化學習的結(jié)合，不改變教育的本質(zhì)，才能設(shè)計出更好的電子書包。

再次，要符合學生的認知規(guī)律。電子書包的設(shè)計不能脫離學生的認知規(guī)律。學生的思維方式是由形象到抽象逐漸轉(zhuǎn)變的。小學生的思維較簡單，他們比較喜歡生動、形象的事物。而中學生的思維開始從形象化向抽象化過渡，他們可以進行簡單的抽象化事物的學習。因此，電子書包的設(shè)計要充分考慮到每一個年齡段學生學習習慣的不同。

最后，要有簡潔而易懂的界面。全觸屏操控是電子書包的優(yōu)點之一，因此它的界面也必須人性化、智能化。因為電子書包服務(wù)的對象很大一部分都是教師和學生，為了能夠使使用者用得更方便，用得更簡單，一個友好的界面很重要。因此，電子書包的設(shè)計必須考慮到界面的設(shè)計問題，友好的界面也能夠增加使用者的興趣。

電子書包在國內(nèi)的應(yīng)用還不是很廣泛，糾其原因，有很多。但分析電子書包對國內(nèi)教育的影響來看，終究是利大于弊的。每一個事物都具有其兩面性，任何事物都無法排除它不好的一面，但充分發(fā)揮其特性，避免缺陷，是人類一直遵循的原則。這也促使電子書包的開發(fā)者盡量做到揚長避短，開發(fā)出最適合中國教育的電子書包。

結(jié)束語

在科技飛速發(fā)展的今天，各種數(shù)字化教學資源相繼被開發(fā)和使用。這些數(shù)字化教育資源不會改變教學的本質(zhì)，但對于促進有效學習，使教學達到最優(yōu)化卻有著很大的幫助。這些資源被開發(fā)的最終目的都是為了能夠促進教學，所以只有合理地運用這些數(shù)字化教育資源才能發(fā)揮其真正的作用，這也必將會改變傳統(tǒng)的教學模式。電子書包的優(yōu)勢日漸凸顯，相信不久的將來，電子書包必將取代紙質(zhì)教材。

（作者單位：沈陽師范大學教育技術(shù)學院）

參考文獻

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