芻議小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設

廖榮海

摘 要：隨著教育的改革，新課程標準更加提倡學生各種能力的培養(yǎng)。在小學數學教學中，問題情境的創(chuàng)設占了非常重要的地位，有時甚至直接影響著整堂課教學質量的高低，只有創(chuàng)設合情合理的問題情境，學生學習的好奇心才能被激發(fā)，主動性才能被充分調動。因此，對小學數學教師而言，在教學中問題情境的創(chuàng)設一直是他們不斷探討的問題，而問題情境創(chuàng)設的方法也應該不斷創(chuàng)新，從而吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，使他們在課堂上的表現更加活躍，積極配合教師的課堂教學。

關鍵詞：數學；情境；原則；策略

一、小學數學教學中問題情境創(chuàng)設的原則

1.針對性與參與性原則

針對性與參與性原則是教師在問題情境創(chuàng)設時必須遵循的原則。教師在教學中創(chuàng)設問題情境，就是為了讓學生通過創(chuàng)設的情境發(fā)現問題，從而引出將要學習的新知識。對小學數學而言，教學中問題情境的創(chuàng)設更是如此。因此，教師在創(chuàng)設教學所需的問題情境時不能脫離教學內容，要做到問題情境與本堂課所講的知識緊密相關，即做到有目的地創(chuàng)設問題情境，切實遵循針對性原則。此外，數學知識的學習，單純依靠教師課堂上的講解是不行的，因而要想學習好數學知識，學生在課堂學習的過程中就要積極參與，這就要求教師創(chuàng)設的問題情境能夠充分調動學生的感官，讓學生積極參與到教師的課堂教學中，開動腦筋，主動探究與學習新的數學知識。

2.趣味性與挑戰(zhàn)性原則

興趣是推動學生學習的內在動力。學生對學習產生了興趣，自然會樂于學習、主動學習。因此，在小學數學教學中，教師創(chuàng)設的問題情境要新穎、奇特，能吸引小學生的注意力，激發(fā)他們內心對數學學習的興趣，從而不斷探索新的知識，做到主動學習。根據小學生的心理特點，對于低年級（一至三年級）的學生而言，他們雖然直觀思維較多，但是具體形象的思維所占比重在不斷增加，因此教師在教學時比較適合創(chuàng)設童話、游戲等具有新奇趣味性的問題情境；而對于高年級（四至六年級）的學生而言，他們同時具備抽象邏輯思維與具體形象思維，并且二者相互滲透與補充，因此教師在教學時應創(chuàng)設一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境?？傊?，趣味性與挑戰(zhàn)性的原則是根據小學生的思維特點設定的，主要目的在于利用生動、有趣的問題情境激發(fā)學生學習的欲望，從而讓學生掌握更多的知識。

二、小學數學教學中問題情境創(chuàng)設的策略

1.以故事為基礎，創(chuàng)設問題情境

小學生是處于不成熟階段的孩子，他們可愛、純真，生動的故事能充分吸引他們的注意，特別是對于低年級的小學生而言，教師如果以一個故事為基礎提出問題，肯定會激發(fā)小朋友們探究問題的興趣。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，可以根據教學內容適當應用一些小故事，這樣不但非常有利于吸引學生的注意力，能夠讓學生在一個輕松的氛圍中學習和掌握相關的知識，而且能大大提升學生的審美情趣，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設具有懸念的問題情境

小學生的好奇心是非常強的，喜歡探索新鮮的事物。因此，小學數學教師可充分利用小學生的這一特點，在創(chuàng)設問題情境時結合教學內容設置懸念，讓學生的內心產生疑惑，從而充分調動學生的好奇心，讓他們一步步去探索，學生在探索的過程中學習了更多的知識，也會加深對所學知識的理解。例如，在講解“加法的估算”時，教師可以向學生宣布自己能根據“小妙招”很快說出兩個數相加之和最接近的那個整十數，挑起學生的好奇心，然后讓學生隨便說幾個加法算式教師迅速說出所得結果最接近的整十數，并讓學生進行驗證，學生通過驗證得出教師所說結果正確后，就會更加想知道教師所用的“小妙招”。利用這一懸念創(chuàng)設出來的問題情境，迫切想解決問題、掌握教師所說的“小妙招”的心情就會引導學生不斷探索與學習，達到集中注意力的目的，從而很好地提高了課堂教學的效率。

3.創(chuàng)設活動化的問題情境

所謂創(chuàng)設活動化的問題情境，指的是教師利用一些活動來創(chuàng)設問題情境。事實證明，學生通過做活動調動了自身的多種感官，不但掌握的知識更加牢固，而且實際操作能力也得到了很好的鍛煉。因此，教師在教學時，要充分利用活動創(chuàng)設一個科學合理的問題情境，充分調動學生的感官，從而加深學生對所學知識的理解。例如，在講解“圓的周長與面積”時，教師可以為學生準備若干大小相等的圓形紙片，讓學生想辦法求出這個圓的周長與面積。在此過程中，學生通過折、剪、拼、轉等多種方法最終得出了圓的周長與面積。最后，教師根據教材提供的方法，帶領學生通過實際操作總結并歸納出圓的周長與面積的計算公式，從而加深學生對此公式的理解與掌握，便于該知識在日后的應用。

教育的改革需要小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設，問題情境的創(chuàng)設不但有利于教師教學質量的提高，而且有利于學生各方面能力的提高?？傊?，小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設，需要教師遵循針對性與參與性、趣味性與挑戰(zhàn)性的原則，并且結合教學內容創(chuàng)設科學合理的問題情境，引導學生學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習數學，以更好地掌握數學知識。

參考文獻：

[1]杜慶華.中等職業(yè)學校語文情境教學探究[J].法制與社會，2011（35）.

[2]孫國斌.小學數學教學中創(chuàng)設問題情境的實踐性思考[J].教師，2010（13）.

（作者單位 福建省南靖縣奎洋中心小學）

·編輯 謝尾合