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      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

      2014-07-05 14:54:37盧木水
      新課程·小學(xué) 2014年4期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略

      盧木水

      摘 要:隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)彰顯不足。主要體現(xiàn)在:題目的形式較為單一、缺乏語言上的推敲、分類明顯等。為了解決這些長久存在的問題,要將題目設(shè)計得更加接近生活,依靠文字表征題目,擴(kuò)展解題的范疇,開創(chuàng)一些具有開放特點(diǎn)的題目。減少題海戰(zhàn)術(shù),選擇適當(dāng)?shù)慕忸}策略和訓(xùn)練。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效;教學(xué)策略

      在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)用題處于極為重要的地位。它是學(xué)生面對的一個重點(diǎn),也是難點(diǎn)。長久以來,學(xué)生教材中應(yīng)用題的內(nèi)容比較不集中,耗費(fèi)的課時比較多。學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)行周而復(fù)始的練習(xí),這種方式忽略了能力的培養(yǎng),使學(xué)生承受較大的壓力,實(shí)際效果不佳。進(jìn)行變革后,教學(xué)將數(shù)學(xué)方面的各種能力作為主要方向,課堂效果更好。

      一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所存在的顯著不足

      目前,在應(yīng)用題的傳授和學(xué)習(xí)中,教師感到應(yīng)用題很難教,而學(xué)生對應(yīng)用題也很懼怕,學(xué)習(xí)的熱情不高。而應(yīng)用題又是主要的教學(xué)內(nèi)容。因此,為了追求教學(xué)目標(biāo),雙方進(jìn)入兩難境地,只能拼命做題。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在幾個方面:問題設(shè)置得沒有新意,比較單調(diào),結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)封閉的狀態(tài),不能激起學(xué)生濃厚的興趣;沒有意識到語言教學(xué)的重要性;歸類性比較普遍,灌輸學(xué)生固定的解題方式,缺乏創(chuàng)造性;沒有考慮問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用和體現(xiàn),忽略了實(shí)際意義,將數(shù)學(xué)與生活徹底分開。

      二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)途徑

      1.將問題設(shè)置與生活貼近,運(yùn)用多種表現(xiàn)形式

      對于應(yīng)用題的設(shè)置,要注重實(shí)際價值,防止脫離生活,體現(xiàn)豐富多彩的生活。選擇學(xué)生熟悉的領(lǐng)域,容易引起他們的注意的。這樣就拉進(jìn)了與學(xué)生的距離,讓他們倍感親切,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,提高解決問題的能力。在方式上,注意文字與圖片的結(jié)合,避免文字在表達(dá)上的無力。

      2.幫助學(xué)生對題目的架構(gòu)進(jìn)行剖析,將數(shù)字與圖形相結(jié)合

      學(xué)生解決問題的關(guān)鍵就是對題目的架構(gòu)進(jìn)行分析。對應(yīng)用題的學(xué)習(xí),主要的是找出求解的問題與所提供的條件之間的聯(lián)系。找出一些隱藏的條件,最終實(shí)現(xiàn)求解的過程。為了使教學(xué)明顯化,最佳的方式是讓教學(xué)清晰化、可視化,讓他們親自感覺到思考的過程,從而形成數(shù)學(xué)思維。

      3.用準(zhǔn)確的語言表述問題

      對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí),首先要理解題意,這是進(jìn)行思考的前提。如果對應(yīng)用題的意思都不能理解,那么就很容易出現(xiàn)知識的混淆,影響以后知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握題目的設(shè)置意圖,了解應(yīng)用題中最常見的語言方式,增強(qiáng)學(xué)生對題目的理解。準(zhǔn)確獲取題目中的關(guān)鍵性信息,忽略不重要的部分。如果學(xué)生自己能夠用自己的語言進(jìn)行題目的表述,那么說明效果更佳。

      4.鼓勵學(xué)生自己編應(yīng)用題

      為了更好地掌握應(yīng)用題的架構(gòu)和特性,鼓勵他們進(jìn)行應(yīng)用題的自編。使他們掌握題中各種相關(guān)關(guān)系,培養(yǎng)他們的洞察力和形象思維能力,將數(shù)學(xué)和實(shí)際有效結(jié)合起來。所編的應(yīng)用題要與邏輯相符,避免與道德相悖。以日常生活為背景,同時注意語言的生動和趣味性,符合小學(xué)生的心理特征。

      5.將問題的設(shè)置轉(zhuǎn)向開放性的方式

      為了提高小學(xué)高年級學(xué)生對應(yīng)用題的解決能力,要開發(fā)他們的深度邏輯思維,設(shè)置一些具有開放性質(zhì)的題目。也就是打破原有應(yīng)用題的設(shè)置,避免給出題目的所有條件。而是針對某一部分,讓他們根據(jù)自己的分析,對問題進(jìn)行補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)解題的目的。這樣,有助于學(xué)生之間的溝通與協(xié)作,尋求解決問題的更多辦法。

      三、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比較盛行的“三步法”

      1.將應(yīng)用題中用于描述題目的普通語言演變成分析性的語言

      普通語言也就是用于描述題目的全部句子。運(yùn)用朗讀題目的辦法促使學(xué)生對題目有一個大概性的了解,可以采取師生共讀的方式,根據(jù)題意進(jìn)行不同聲調(diào)和重點(diǎn)的讀法,這樣有利于學(xué)生展開思考。而后教師提出問題,在學(xué)生間展開討論,形成了應(yīng)用題的分析性語言。

      2.將分析語言轉(zhuǎn)化為圖像語言

      圖像語言給人的感覺較為直接,適應(yīng)小學(xué)生善于形象思維的特質(zhì),有利于幫助他們進(jìn)行應(yīng)用題的分析和理解。圖像語言的設(shè)計要從實(shí)際出發(fā),全面反映題目中的各種關(guān)系。

      3.將圖像語言轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號語言

      學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是列出數(shù)字表達(dá)式,因此,數(shù)字符號這一步是整個過程中最關(guān)鍵的一環(huán)。只有對題目有一個正確的分析,而后加以抽象概括、最后到數(shù)學(xué)符號的簡練總結(jié)。

      4.三種語言的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自不同的功能

      恰當(dāng)運(yùn)用這些語言,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)符號語言的表達(dá)和認(rèn)識,有力地體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的指導(dǎo)思想。

      應(yīng)用題的教學(xué)方式多種多樣,教師要在實(shí)踐中以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),注重融會貫通,制定一種被學(xué)生認(rèn)可和接受的教學(xué)模式,提高他們的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      張靜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略研究[J].考試周刊,2013(58).

      (作者單位 福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué))

      ·編輯 謝尾合

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