課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的基地

鄭淑惠

摘 要：知識爆炸的時代，社會劇變的時代。閱讀成為掌握知識的有效手段備受青睞，而課堂作為閱讀教學(xué)的主陣地，理應(yīng)發(fā)揮它的巨大作用。

關(guān)鍵詞：意識；教學(xué)效果；主人

知識經(jīng)濟(jì)時代的效率標(biāo)準(zhǔn)是知識的生產(chǎn)率，其核心指標(biāo)是知識的創(chuàng)新與技術(shù)的發(fā)明。而課堂是閱讀教學(xué)的主陣地，應(yīng)該怎樣充分利用這短暫的40分鐘呢？我從以下幾方面實(shí)踐。

一、調(diào)動師生情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1.展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。因此，教師要先有激情，才能調(diào)動學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。

每節(jié)課上，教師都要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)中的每一個情感因素，把自己對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。如，《威尼斯的小艇》一文，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓學(xué)生隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望……學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對新課的學(xué)習(xí)心懷企盼，就會產(chǎn)生探索的愿望和需求，這就為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的心理開端。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

1.抓住關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)教法

設(shè)計(jì)教法是幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的十分有效的方法。這關(guān)鍵是要善于從課文中選準(zhǔn)切入點(diǎn)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。（2）抓住含義深刻的句子或段落去感受。（3）抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。（4）抓住關(guān)鍵性詞語去感受。

2.設(shè)計(jì)有效的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

古語云：“學(xué)起于思，想源于疑。”教育心理學(xué)家向我們揭示：學(xué)的思維過程是從問題開始的。在語文閱讀教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，就能引起學(xué)生認(rèn)識興趣和認(rèn)識上的矛盾，形成探究的愿望，造成一種心理緊張，是激發(fā)學(xué)生自主、積極地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，進(jìn)行閱讀實(shí)踐的有效方法，可以說，有效的提問是學(xué)生主體性閱讀教學(xué)下教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個重要的外顯標(biāo)志。

三、勇于打破“束縛”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

從古至今，講解都是以教師的“傳道”“授業(yè)”“解惑”為最基本形式。在2500多年前孔子的私學(xué)里，在2300多年前柏拉圖的學(xué)園中，先生多采用“填鴨式”“滿堂灌式”的講解；新中國成立后，教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，機(jī)械繁瑣的分析，逐句講解，這些以書為本、以師為本的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動性被控制，創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展受阻礙。因此，已經(jīng)逐漸喪失了生存的空間?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的需求提倡新的學(xué)習(xí)方式，即把單一的、被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元理解，不以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)……全新的理念如三月的春風(fēng)，吹拂著閱讀教學(xué)的田園。新時代的教師在這樣的精神指引下一定要結(jié)合課改精神打破原來的“束縛”。

四、鼓勵多角度感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

閱讀時，學(xué)生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)不同，因此便會具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學(xué)時一定不要規(guī)“框”，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生個性的發(fā)展。教學(xué)《草船借箭》第三部分時，我提出問題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論，我也參與其中，場面特別熱鬧。諸葛亮知天氣，懂地理，識人心，學(xué)生基本上能說出來。正當(dāng)我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”“一石激起千層浪”，一只只小手如小樹林似的舉了起來。當(dāng)我聽到不同的聲音時，我馬上感到了一種欣喜，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到人的不同側(cè)面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度，更是由于我對學(xué)生的深入了解，對教參的大膽放棄，使得學(xué)生又一次地體驗(yàn)到了閱讀再創(chuàng)造的樂趣，加深了對課文內(nèi)容的理解，并且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兘逃咭颜n堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地，從多角度入手，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

（作者單位 福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 薄躍華