幼兒園“小學(xué)化”傾向的認(rèn)識(shí)與危害

張楚微

摘 要：近些年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子更早的接受教育，讓孩子去學(xué)校學(xué)習(xí)文化課的心情也日益迫切。但由于教育部對(duì)入學(xué)兒童的年齡規(guī)定，使這些望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們寄希望于幼兒園，并且這些家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能夠?qū)W習(xí)到更多超出于幼兒園教學(xué)范圍之外的知識(shí)，至此，幼兒園紛紛推出小學(xué)課程提前學(xué)，來(lái)吸引家長(zhǎng)們的目光，但卻使孩子們過(guò)早地背上了學(xué)習(xí)的枷鎖。意在指出幼兒園“小學(xué)化”對(duì)孩子的身心危害是什么，以警示家長(zhǎng)們此做法的危害。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；危害

根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)于2009年頒布的幼兒園工作規(guī)則中提到，“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。”這表明，學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)，要建立在身心愉快、身體健康的前提下，但是過(guò)早地讓孩子接受小學(xué)的教育是違背這條規(guī)則所倡導(dǎo)的理念的，會(huì)使學(xué)生過(guò)早地接受來(lái)自于老師、家長(zhǎng)方面的壓力，使學(xué)生身心健康受到影響。

一、目前國(guó)內(nèi)幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)狀

目前，就個(gè)別城市重點(diǎn)幼兒園來(lái)看，大部分幼兒園都會(huì)在課上向?qū)W生講述小學(xué)的部分知識(shí)，部分幼兒園為了提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，減少了學(xué)生戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，絕大部分家長(zhǎng)愿意把孩子送到能夠教授孩子更多知識(shí)的幼兒園去，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)普遍認(rèn)為提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，有利于孩子在未來(lái)小學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠名列前茅，提前掌握，是為了孩子日后更好的發(fā)展做準(zhǔn)備的。正是因?yàn)槿绱?，促使許多幼兒園提前開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程，一味地為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，不顧孩子的接受能力、適應(yīng)能力。把吸引更多的家長(zhǎng)作為首要任務(wù)，徹底的忽視一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。僅僅只是為了在業(yè)內(nèi)同行中，比拼業(yè)績(jī)，爭(zhēng)搶生源。同時(shí)，由于國(guó)家對(duì)于幼兒園課程安排的監(jiān)管力度欠缺，使這些幼兒園鉆法律的空子，并且，國(guó)家教育系統(tǒng)對(duì)于評(píng)價(jià)是否為優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅只是生源的多少，孩子在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)情況的好壞來(lái)當(dāng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不考慮孩子是否接受得了這一教學(xué)模式，促使幼兒園“小學(xué)化”這一歪風(fēng)日益蔓延開(kāi)來(lái)。

二、幼兒園“小學(xué)化”的危害

1.使孩子失去游戲的權(quán)利，損害孩子的健康身體體質(zhì)

在歐美，孩子在小學(xué)、初中，乃至高中，學(xué)習(xí)的壓力都不是很大，學(xué)校往往采取讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，憑興趣學(xué)習(xí)的方式，讓孩子的童年不再有壓力，時(shí)時(shí)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。讓孩子去做自己想要做的事情，不強(qiáng)求，不逼迫，全憑孩子的主觀意識(shí)的思想，早已扎根在每一個(gè)歐美孩子的父母心里。反觀中國(guó)教育，孩子在很小的時(shí)候，就要帶上學(xué)習(xí)的枷鎖，失去了在廣闊外面世界玩耍的機(jī)會(huì)，這極大地?fù)p害了孩子的身心健康。玩本就是一個(gè)孩子的天性，但是讓孩子放棄本該在適當(dāng)?shù)哪挲g應(yīng)該做的適當(dāng)?shù)氖虑椋@就會(huì)使孩

子在心靈上留下創(chuàng)傷，孩子患有抑郁癥的可能性也大大提高了

許多。

2.使更多的孩子在升入小學(xué)后，成績(jī)更不上去

許多孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)低年級(jí)的課程，但是對(duì)于這些學(xué)生，到底吸收了多少，就不可而知了，就我個(gè)人認(rèn)為，在不合乎常理的情況下，這些孩子僅僅只是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的課程囫圇吞棗，在腦海里只是保留一些印象，不會(huì)學(xué)的那么深刻，當(dāng)這些孩子升入小學(xué)，他們就會(huì)在潛意識(shí)里面認(rèn)為，這個(gè)知識(shí)他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)，而不會(huì)重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之，導(dǎo)致喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、具體應(yīng)該采取的措施

1.加大國(guó)家教育部門(mén)的監(jiān)管力度，嚴(yán)禁幼兒園為了利益去開(kāi)設(shè)不利于孩子的課程。

2.國(guó)家要大力宣傳幼兒園“小學(xué)化”給孩子帶來(lái)的危害，確保每個(gè)家長(zhǎng)都能明白其中的道理，并保證不再去做。

3.制定相關(guān)法律，以法律作為約束，不給任何人以可乘之機(jī)。

4.提高幼兒園教師的整體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對(duì)幼兒園老師進(jìn)行能力考核，不合格者，要進(jìn)行不讓其授課、罰款等處罰，確保不出現(xiàn)任何不利于孩子的現(xiàn)象的發(fā)生。

5.不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一家幼兒園是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，要全面、客觀的評(píng)價(jià)。

總而言之，幼兒園“小學(xué)化”是一種拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為，所以說(shuō)，要及時(shí)改正這一典型錯(cuò)誤，是目前國(guó)家教育改革的重頭戲，但是，這不僅僅需要國(guó)家作為引導(dǎo)，作為先鋒，要保證每一個(gè)幼兒機(jī)構(gòu)都能夠正確認(rèn)識(shí)“小學(xué)化”所帶來(lái)的危害，同時(shí)還要求每一名家長(zhǎng)都能站在孩子的角度去思考問(wèn)題，這樣才能使孩子這一祖國(guó)的花朵，茁壯成長(zhǎng)，枝繁葉茂。

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[2]華愛(ài)華.對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革若干問(wèn)題的文化觀照[J].社會(huì)科學(xué)，2007（10）.

（作者單位 遼寧省撫順市望花區(qū)愛(ài)童幼兒園）

·編輯 郭曉云