如何運用點讀筆提高小學生英語的聽說能力

申超

摘 要：經(jīng)過幾年的英語教學實踐和淺顯經(jīng)驗，我意識到：英語學習應(yīng)重在聽說，讓學生能“洋腔洋調(diào)”地說洋文，而不是滿口的“Chinese English”，或成為只會寫不會說的“啞巴英語”。因此，應(yīng)通過教材聽說訓練，借助點讀筆相關(guān)的讀物訓練等方式全方位培養(yǎng)學生規(guī)范的語音語調(diào)。

關(guān)鍵詞：點讀筆；小學生；英語

我結(jié)合實際總結(jié)了以下幾點運用點讀筆提高小學生英語聽說能力的方法。

一、視聽模仿，加強口語訓練

外研版教材活動新穎，形式多樣，另外，點讀技術(shù)的運用也為我們提供了很好的聽說訓練氛圍，其播放功能、原聲回放和錄音功能指導學生進行模仿和對比原聲進行糾錯，指導學生帶著耳機在相互不影響的情況下，近距離清晰地聆聽原汁原味的英、美人聲音，學習地道的語音、語調(diào)。通過反復的模仿，大部分學生都能夠讀得與原聲錄音非常接近，產(chǎn)生了良好的教學效果，全方位培養(yǎng)學生的聽說能力。

二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)造英語語言環(huán)境

小學生剛接觸英語，所以，教師應(yīng)充分利用點讀筆，從一開始就教給他們標準、地道的發(fā)音。讓學生在聽和說的過程中感受語言，通過邊聽邊說，在猜測語義和運用中習得英語。在教學時使用語言要盡量口語化，讓學生了解口語非正規(guī)化的特點。如，使用Whats your name？Im Mary.Im nine.I can swim.等句子。在給孩子點滴知識的同時，為培養(yǎng)孩子良好的聽說能力鋪平了道路。

三、用直觀點讀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

英語教學中常用的直觀點讀教具有讀卡片、點讀句型等。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學生自己制作教具。如，剛開始學字母時，就可讓學生做字母點讀卡片，以便讓學生自己點讀，進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下點讀教具。這樣不僅有利于我們進行聽說訓練，而且能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

四、運用點讀筆模仿功能，進行會話表演

點讀筆在模仿環(huán)節(jié)的運用，突破了原有的磁帶來回反復倒、費時、低效、不清晰的缺陷，讓學生模仿點讀筆原聲帶中的語音、語調(diào)及感情色彩，把表演帶進課堂或在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，進行表演。由于點讀筆發(fā)音清晰，學生能夠根據(jù)自身的學習情況進行調(diào)控，因此聽得清，模仿得也好。學生到臺前展示朗讀時不僅有聲有色，表情也自然而然的帶了出來，特別是我利用點讀筆給學生的對話展示錄音，既有效提高學生的學習效率，也激發(fā)了學生模仿的興趣。

五、巧妙利用點讀筆，家校結(jié)合，加強語言實踐

開展課外語言交際活動是課堂教學的延伸，是一種有效的訓練聽說的方式。讓學生自己跟隨點讀筆朗讀模仿課文后錄音，以及讓家長借助點讀筆幫助自己聽寫單詞的作業(yè)；讓家長利用點讀筆幫助學生聽寫本課單詞并做出評價也可以看出他們的作業(yè)完成情況，家長即便不懂英語，也能輔導孩子的學習。利用點讀筆的錄音回放功能，家長不僅能夠及時了解自己孩子的學習情況，還可以與老師進行及時的溝通，家校配合，共同完成對學生學習的監(jiān)督和檢查，加強語言實踐，訓練學生自主學習能力。

總之，聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，應(yīng)充分借助高新技術(shù)產(chǎn)品點讀筆，運用靈活恰當?shù)姆椒?，才能收到較好的效果。

（作者單位 山東省聊城市高唐縣第四實驗小學）

·編輯 郭曉云