如何在繪畫(huà)活動(dòng)中提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力

洪鳳凰

幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)自然而然地表現(xiàn)出很大的熱情，因?yàn)槟鞘怯變和ㄟ^(guò)非語(yǔ)言的形式表達(dá)各種感受的途徑，但在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了幼兒在作品中的藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中若能采用多種形式最大限度地挖掘調(diào)動(dòng)幼兒固有的潛在能力，便能較快地提高幼兒在作品中的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

一、引導(dǎo)觀察，提高對(duì)物體獨(dú)特形式和特點(diǎn)的表現(xiàn)力

如果一個(gè)孩子有觀察周?chē)牧?xí)慣，那么他通過(guò)觀察積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)逐漸在頭腦中形成一種視覺(jué)想象“金庫(kù)”，成為他們豐富的想象及多種表達(dá)方式的源泉，從而運(yùn)用于創(chuàng)作中。但是常有孩子不作任何觀察就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，他們只憑自己的記憶去畫(huà)，這時(shí)，記憶好壞就有直接的影響。比如，要求孩子畫(huà)一只孔雀，他們對(duì)孔雀的唯一記憶就是雄孔雀那美麗的開(kāi)屏，而孔雀的其余部位，如頭的形狀、爪、身體動(dòng)態(tài)及生活環(huán)境等卻一無(wú)所知，而是隨意畫(huà)上母雞的頭或小鳥(niǎo)的爪子，而且是單調(diào)地在白紙上正面站著。

這時(shí)，我找來(lái)有關(guān)孔雀的圖片，幫助他們進(jìn)行直觀分析，提醒幼兒注意觀察：（1）孔雀的輪廓；（2）孔雀最突出的特點(diǎn)。請(qǐng)幼兒用羽毛、有光澤等詞匯來(lái)描述它；（3）孔雀的動(dòng)作和姿態(tài)。例如，這只孔雀是在喝水還是在走路或正處在緊張狀態(tài)？（4）孔雀的生活環(huán)境。如，它踩著什么？周?chē)惺裁矗浚?）色彩。讓幼兒說(shuō)出孔雀身上有幾種顏色，這些顏色在雌孔雀和雄孔雀身上都能否看得到。

通過(guò)這種直觀分析，積累起幼兒較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)逐漸意識(shí)到每件東西都有自己的獨(dú)特形式和特點(diǎn)，并將它們?cè)谧约旱淖髌分兄鸩襟w現(xiàn)出來(lái)，這就提高了幼兒在繪畫(huà)中的形體表現(xiàn)能力。

二、通過(guò)語(yǔ)言描繪，提高幼兒空間規(guī)劃能力

大班幼兒通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已逐漸積累起一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在畫(huà)畫(huà)時(shí)為表達(dá)某一想法或主題而注意構(gòu)圖和布景。有些幼兒還逐漸學(xué)會(huì)在畫(huà)畫(huà)前做些計(jì)劃，就是先在腦子里有一種想

法，然后再?zèng)Q定把什么東西放在什么位置上。那么，在幼兒落筆之前，我會(huì)先請(qǐng)某些幼兒用語(yǔ)言描繪一下要畫(huà)的東西，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備從正面開(kāi)始畫(huà)，還是從側(cè)面開(kāi)始畫(huà)？是由下往上畫(huà)，還是由上往下畫(huà)？畫(huà)近景還是畫(huà)遠(yuǎn)景？經(jīng)過(guò)幼兒的一番描繪，我可以發(fā)現(xiàn)他的規(guī)劃有哪些不合理或局限的地方，以給他一些肯定或建設(shè)性的意見(jiàn)，讓他能較自愿地接受，以此提高幼兒在作品中的空間規(guī)劃能力。

三、利用幻想和想象，探索新的藝術(shù)表現(xiàn)手法

當(dāng)幼兒拿起蠟筆或畫(huà)筆時(shí)，他便邁出了創(chuàng)造性活動(dòng)的第一

步，也就開(kāi)始了他對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的選擇過(guò)程。

幼兒開(kāi)始描繪他周?chē)氖挛飼r(shí)，并不可能完全致力于現(xiàn)實(shí)主義的造型，甚至?xí)c物體的實(shí)際樣子大相徑庭。這就是幼兒在利用幻想和想象所尋找的最好的藝術(shù)表達(dá)形式。

他們所幻想的題材是虛構(gòu)的甚至于荒謬可笑的。比如，瀚達(dá)小朋友筆下那只身體內(nèi)部裝著發(fā)動(dòng)機(jī)，飛在天空中的象頭熊身馬尾的“混合動(dòng)物”，又如思涵小朋友筆下那朵有魔力的花等?！靶乔虼髴?zhàn)”“奧特曼”“變形金剛”等超時(shí)代、超星球、超技術(shù)的外國(guó)卡通片傳遞嶄新的科學(xué)信息和開(kāi)闊的宇宙意識(shí)所淋漓盡致地顯示的科學(xué)技術(shù)正不斷地滲透到孩子們的思維中，并加以再創(chuàng)造。

這些建立在幼兒幻想和想象上的產(chǎn)物，很容易被孩子們?cè)谧髌分蟹从吵鰜?lái)。例如，他們將這些新型美術(shù)形象融合，成為一副海陸空三方大戰(zhàn)的畫(huà)；或是在主題畫(huà)《黑貓警長(zhǎng)》中，黑貓警長(zhǎng)坐著一艘船在打岸邊的老鼠，把鞋子想象成戰(zhàn)船。整幅畫(huà)表現(xiàn)手法新穎而富于創(chuàng)造力和想象力。

正如康德說(shuō)的：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它有本

領(lǐng)，能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的世

界”。所以，當(dāng)幼兒的作品中出現(xiàn)一些我們所不解的現(xiàn)實(shí)生活中不存在的美術(shù)形象時(shí)，不應(yīng)該問(wèn)他們：“這是什么？”因?yàn)檫@問(wèn)題阻礙了成人與幼兒之間的交流。我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒不受時(shí)空限制的幻想和想象，就像我們提倡讀科幻書(shū)一樣，讓幼兒在這些幻想和想象中增強(qiáng)創(chuàng)造力，探索新的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

四、把握小結(jié)，開(kāi)闊幼兒的思路

隨著幼兒創(chuàng)作意識(shí)的增強(qiáng)，他們會(huì)喜歡用語(yǔ)言來(lái)向我描述他們的作品，對(duì)藝術(shù)的各個(gè)組成部分意識(shí)也更強(qiáng)烈。同時(shí)，他們對(duì)如何通過(guò)自己的藝術(shù)表達(dá)方法，把各個(gè)組成部分融為一體也更熟練。

這時(shí)，活動(dòng)后的小結(jié)會(huì)幫助幼兒更有效地利用色彩、圖形、線條、對(duì)照等形式，從而使整個(gè)作品更富有表現(xiàn)力。

我們可以選一些主題新穎、表現(xiàn)手法獨(dú)特、想象力豐富、觀察敏銳、表達(dá)細(xì)膩、色彩適度的作品在所有幼兒面前表?yè)P(yáng)，并問(wèn)一些直接的問(wèn)題，如：“這幅畫(huà)畫(huà)得好的部分是什么？它是怎樣表現(xiàn)大雪天的寒冷的？”等等。

這種不以模仿為目的的肯定性問(wèn)題能很大程度地開(kāi)闊幼兒的思路，幫助幼兒進(jìn)一步地改進(jìn)自己的作品，從而提高他們的觀察力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

繪畫(huà)是知識(shí)和技巧的組合體，所以一次成功的繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)該給予孩子們大量不同的任務(wù)，如觀察、理解、認(rèn)識(shí)、想象等，并創(chuàng)造條件幫助孩子利用這些途徑提高其在作品中的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使他們創(chuàng)造出風(fēng)格各異的繪畫(huà)作品。

（作者單位 泉州市南安市官橋鎮(zhèn)第一中心幼兒園）

編輯 薄躍華