榮智泉

摘 要： 在求知方面與以前的教學(xué)方式相比，學(xué)生更追求的是文化課堂的多元化。怎樣建設(shè)活動化的課堂，打造全新的活動式課堂教學(xué)模式，并逐漸推廣基礎(chǔ)性教學(xué)模式的應(yīng)用是一個首要問題，本文就怎樣建設(shè)高中語文的互動式教學(xué)方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 互動式教學(xué) 高效課堂

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大力實施，但某些教師仍不能利用多元方式營造活躍的課堂氛圍，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，下面對高中語文課堂進(jìn)行更深一步探析。

一、高中語文的重要性

漢語的基礎(chǔ)是語文，語文是教育的基礎(chǔ)，客觀地說從一個人的素質(zhì)就可以看出這個人的語文水平如何。從小學(xué)到高中三年級，語文這一學(xué)科都扮演重要的角色，無論是在位置方面還是在課時方面都很受重視。一方面，一個學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)哪個科目時都是以語文為基礎(chǔ)的，可以說是它在教育領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任重大，另一方面語文被視為一種工具，是人與人之間交流的一種渠道。

（一）高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥無趣味。

2.作業(yè)過多。

3.老師在授課時的語言表達(dá)嚴(yán)肅、氣氛不活躍。

4.學(xué)習(xí)方法不靈活。

（二）高中語文教學(xué)的建議

1.教師在授課時要與學(xué)生形成互動，讓學(xué)生感覺不到老師與自己在身份上的差異。

2.教師應(yīng)改變授課內(nèi)容，在四十分鐘內(nèi)把枯燥的文字說明以圖畫等展現(xiàn)出來。

3.課后老師適當(dāng)布置作業(yè)，不能只通過強(qiáng)制性的監(jiān)管，自覺性比什么都重要，長此以往便可增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。

4.學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生參加豐富多彩的校園活動，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的動手與思考能力。

二、構(gòu)建高效語文課堂

無論任何事物在起初興建時都是困難的，對于高中語文課堂的建立要有一定的信心與毅力，因為這是一項長久任務(wù)。

（一）課堂模型的建立

根據(jù)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在活躍的課堂上學(xué)習(xí)效率更高，可見對于課堂的建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)。新課程改革的中心是以學(xué)生為主體，教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的接受能力而調(diào)整，老師要與學(xué)生實現(xiàn)主體一致性，通過師生的積極配合達(dá)到效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這一模式是最受歡迎的師生互動模式，建立互動式課堂模式對于教學(xué)的輔助作用甚大。

（二）課堂角色扮演

活躍的課堂需要締造者，那么老師就是實行者，而學(xué)生是主體。某些教師對自己的重視度極大，以自己為中心，忽視教師的任務(wù)所在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高。

（三）課堂成效分析

一堂高效率的課不僅對于老師來說是成功的，對于學(xué)生來說更是重中之重，然而此措施的建立不是靠簡短的時段教學(xué)，若一堂課做得完美則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若只是在課堂中運(yùn)用，課下不加以總結(jié)，那么效率也不高。一堂高效課不僅要有活躍的氛圍，還要有教師的配合與課下問題的思索。

三、互動式教學(xué)

（一）實施的必要性

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)大多都是以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生掌握，換句話說就是所謂的“滿堂灌”，這一問題的嚴(yán)重性是新課改的主要目標(biāo)。高中時段是一個學(xué)生的黃金時間，不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，重要的是過程而不是結(jié)果。

（二）互動式教學(xué)的特點(diǎn)

互動式教學(xué)的主體就是“教為學(xué)服務(wù)”，它的主體性很明確，通過主動權(quán)的轉(zhuǎn)移大大提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以大膽想象、假設(shè)、嘗試等，實現(xiàn)高中語文教學(xué)中開放。

變換角色的目的是讓學(xué)生從心理上完全接受此類模式，要營造和諧氛圍，讓學(xué)生的民主性得以體現(xiàn)，拉近師生距離，讓學(xué)生感覺不到生疏，使學(xué)生更尊敬教師。民主教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以塑造教師的高大形象。

互動式教學(xué)的動態(tài)性很強(qiáng)，在課堂中要學(xué)會適應(yīng)性交流。學(xué)生的問題是多元化的，教師要轉(zhuǎn)變思維，不同的思維有不同的理解。這就給老師提出了挑戰(zhàn)，教師需要鉆研教學(xué)大綱，不拘于教學(xué)大綱，這種引導(dǎo)性的教學(xué)互動要求教師的素質(zhì)性極高。

互動式教學(xué)的創(chuàng)造性與合作性更體現(xiàn)出該教學(xué)方法的優(yōu)越性，開放式使學(xué)生的思維空間得到釋放，空間變廣，發(fā)揮的潛力變大。生生合作密切，強(qiáng)化團(tuán)隊意識。

互動式教學(xué)模式的建立不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，而且大大提高教師的素養(yǎng)。新課程改革的目標(biāo)主體是學(xué)生，教師的輔助作用也不可或缺。

互動式教學(xué)可以加強(qiáng)師生交流，尤其在高中語文課堂教學(xué)中要求學(xué)生增強(qiáng)靈活性，發(fā)揮思維想象力，這對互動式教學(xué)非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱志飛.雙主體互動式教學(xué)初探[J].語文教學(xué)之友，2009-2.

[2]王紀(jì)綱.互動式教學(xué)的運(yùn)用[J].快樂閱讀，2011-3.

[3]伊道恩.面向21世紀(jì)的新編高中語文實驗教材[J].天津教育，2009-10.

[4]黃華獻(xiàn).語文能力與思考方式的同步訓(xùn)練——高中語文四維涵育式教學(xué)探索[A].中國思維科學(xué)研究論文選2011年專輯[C].2012-4.

[5]汪雪靜.高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見[N].學(xué)知報，2011.

[6]文娟.高中語文文學(xué)教育研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.endprint