黃麗寬

新課程下，教師要以學(xué)生發(fā)展為基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，給學(xué)生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時間和機會，鼓勵學(xué)生提出問題，充分發(fā)表觀點和意見，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)實踐中，教師要真正樹立學(xué)生主體的思想，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。要建立平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。每個人都有自尊心和榮譽感，這種榮譽感在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為強烈，這種強烈的榮譽感無形中激起了小學(xué)生的上進心，有利于學(xué)生發(fā)揮主體性。我們要善于抓住學(xué)生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。對學(xué)生的進步及時加以表揚或獎賞，學(xué)生的榮譽感就很容易得到滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力就會極大發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題。教師既要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，從而喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個學(xué)生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，圍繞當堂課的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生的不同潛能都能夠得到挖掘。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自我評價的機會，這既是尊重學(xué)生的外在表現(xiàn)，又能提高學(xué)生的自我認識。因此，在課堂教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學(xué)習(xí)活動，不斷激活創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機會，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生在質(zhì)疑中增強問題意識。質(zhì)疑問題是對一些問題產(chǎn)生了渴望了解、或解決的需要后才開始的。教師要啟發(fā)學(xué)生多疑多問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)逐步教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生的發(fā)問能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的個性特點，可以從課題發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生敢于對教師、權(quán)威、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，勇于提出獨到見解，用審視的態(tài)度看待一切問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生凡事問為什么的習(xí)慣，使他們明白多疑多問是好學(xué)深思的一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要關(guān)注各個層次的學(xué)生，盡量提供學(xué)生提問的機會。每節(jié)課，都留出時間讓學(xué)生質(zhì)疑問題，預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生提出并討論問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把握中心深入思考，結(jié)合上下文認真分析，結(jié)合生活經(jīng)驗和課外閱讀的知識解決問題。鼓勵學(xué)生自由地進行逆向思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出結(jié)論。由于學(xué)生理解力、知識面不同，質(zhì)疑的層次存在差異，質(zhì)疑能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。例如，在講授病句的修改時，我先歸納總結(jié)修改病句的方法：先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當；如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成分與主干搭配是否合適；檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等；如果確有錯誤，就開始動筆修改。接著，以實例讓學(xué)生訓(xùn)練。1.我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。2.秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。3.全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。最后，集體講評，例1這個句子的病因是搭配不當。根據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。例2這個句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。例3這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒有到呢？教師對學(xué)生的練習(xí)要做恰當?shù)墓膭?、肯定，保護他們樂于發(fā)問的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識，開拓和創(chuàng)造新的知識領(lǐng)域。

只有有效組織教學(xué)才能讓課堂生動有趣，并成為學(xué)生喜愛的場所和施展才華的舞臺。小學(xué)生只有無憂無慮、快樂地學(xué)習(xí)才能夠取得良好的效果。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生參與性強，氣氛活躍，身心得到鍛煉，潛力得到開發(fā)，主體精神得到弘揚，并促進個性和諧發(fā)展。有效組織教學(xué)，在實踐中善于總結(jié)，敢于提出異議，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。教師要注意自己的言行和表情，可以通過鼓勵性的話語使學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生受到鼓勵，課內(nèi)外創(chuàng)造各種條件，開發(fā)學(xué)生潛能，使每個學(xué)生都有機會充分展示才能，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，歸納總結(jié)能力，以及口頭表達能力、邏輯推理能力等。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且學(xué)會擺脫一切不相干事物的干擾，達到預(yù)定的教學(xué)目的。例如講解表現(xiàn)手法時，我先陳述常見表現(xiàn)手法答題套路：對比，甲和乙形象鮮明的對比，突出人物（事物）的特點；象征，使文章立意高遠，含蓄深刻；伏筆，對出現(xiàn)的某某時間做暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊；照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，令主題更加鮮明，使文章（故事情節(jié)）更加嚴密；烘托，渲染，常用來表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)感情，突出主題。教師組織學(xué)生與學(xué)生間討論，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動，構(gòu)建對話式互動學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生回歸書本，先安排學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生自己尋找要點和信息，在預(yù)定的教學(xué)目標中學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察、分析、綜合能力，適當變換問題提出方式，讓學(xué)生揣摩，給予學(xué)生思考空間和發(fā)言機會。

總之，語文教師應(yīng)從教材與學(xué)生的實際出發(fā)，選擇行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向提問，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷探索總結(jié)，想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，從多方面發(fā)展學(xué)生的語文能力，才能不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。endprint