董劍++++吳海兵

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)法的16字方針：適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教。它全面體現(xiàn)了科學(xué)規(guī)律，反映了語(yǔ)言學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、教育學(xué)規(guī)律等在英語(yǔ)教學(xué)中的綜合運(yùn)用。適當(dāng)集中，增強(qiáng)了英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性；反復(fù)循環(huán)，保證了鞏固性；閱讀原著，充分體現(xiàn)了實(shí)踐性和趣味性；因材施教，落實(shí)了量力性。特別是在中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。

關(guān)鍵詞： 集中教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 重要性

作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我們面對(duì)的學(xué)生絕大部分在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一門陌生的學(xué)科，如何教好他們英語(yǔ)，對(duì)于我們是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)好英語(yǔ)單詞，是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件之一。很多學(xué)生反映單詞的學(xué)習(xí)和記憶的問(wèn)題，今天學(xué)了，第二天就忘了；或是記住了單詞，卻不會(huì)使用。因此，教師該如何教單詞，促進(jìn)學(xué)生有效地識(shí)說(shuō)英語(yǔ)單詞呢？針對(duì)這些普遍性的問(wèn)題，我在教學(xué)中嘗試采用了集中教學(xué)法，以下是具體做法。

1.語(yǔ)音集中教學(xué)

語(yǔ)音集中教學(xué)之前，教師要先讓學(xué)生集中了解背景知識(shí)，打下英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，避免使學(xué)生出現(xiàn)“一頭霧水”的情況。然后，教師要讓學(xué)生集中了解語(yǔ)音的整體輪廓，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)要注意讀音、寫法的標(biāo)準(zhǔn)化，區(qū)分英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的不同，并通過(guò)具體的英語(yǔ)單詞講解節(jié)奏、音節(jié)、強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)、連讀等知識(shí)點(diǎn)。集中教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免欲速則不達(dá)。在學(xué)生熟練掌握后，由易入難地拼讀單詞，并讓學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)律和拼讀節(jié)奏感。語(yǔ)音集中教學(xué)可以使用歸類法、比較法、講練法等教學(xué)方法。

例如，歸類法可以對(duì)長(zhǎng)元音、短元音進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生掌握嘴形、舌位、牙齒等部位的動(dòng)作和發(fā)音長(zhǎng)短，然后學(xué)習(xí)雙元音，最后學(xué)習(xí)輔音，起到歸類的作用；比較法可以對(duì)清濁輔音進(jìn)行對(duì)比，由教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生比較二者的不同，比較法不僅能夠幫助學(xué)生更直觀、清晰地認(rèn)識(shí)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講練法重視學(xué)生在教師講解后的練習(xí)，教師精講、學(xué)生多練，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中熟能生巧。大部分單詞是符合拼讀規(guī)則的，讓學(xué)生提早掌握音標(biāo)，提早掌握拼讀單詞的要領(lǐng)，具有獨(dú)立認(rèn)讀單詞的能力。同時(shí)掌握發(fā)音規(guī)則，用發(fā)音規(guī)則來(lái)記憶單詞，更可以達(dá)到事半功倍的效果。在集中學(xué)習(xí)完字母和音標(biāo)后，按發(fā)音把26個(gè)字母分類，學(xué)生能夠根據(jù)分解出的字母音素，掌握正確發(fā)音，既有利于掌握字母的拼讀規(guī)律，又有利于下一步集中學(xué)習(xí)單詞。

2.識(shí)詞集中教學(xué)

雖然英語(yǔ)的字母只有26個(gè)，它們卻可以組成成千上萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)單詞。識(shí)詞集中教學(xué)就是將一個(gè)單元的英語(yǔ)詞匯利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。利用詞匯表，根據(jù)英語(yǔ)單詞記憶的規(guī)律，按照拼讀—英譯中—中譯英—拼寫—使用的五個(gè)步驟，對(duì)單元內(nèi)單詞和詞組進(jìn)行集中教學(xué)。完成五步教學(xué)后，給學(xué)生適量時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，并當(dāng)堂檢查。另外，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加課外詞匯，尤其在進(jìn)行課外閱讀前，讓學(xué)生記憶相關(guān)的課外詞匯能夠收到很好的學(xué)習(xí)效果。教師可以每個(gè)月進(jìn)行一次英語(yǔ)詞匯測(cè)試，對(duì)課內(nèi)、課外的詞匯進(jìn)行必要的檢測(cè)，使學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。檢測(cè)學(xué)生的詞匯時(shí)，可以采取詞匯游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，不及格的學(xué)生允許重考，鼓勵(lì)后進(jìn)生趕上教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。教師需要幫助學(xué)生了解識(shí)詞的步驟、方法和技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，并結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，最終形成學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而不是孤立、封閉地進(jìn)行識(shí)詞集中教學(xué)。

例如，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，集中講解字母組合的相關(guān)規(guī)律和知識(shí)，讓學(xué)生試著讀出生詞，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，然后根據(jù)單詞表記憶英語(yǔ)單詞，并根據(jù)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞的類別進(jìn)行分類記憶，根據(jù)讀音、詞形、含義進(jìn)行分類記憶。記憶單詞可以采取朗讀、背誦、默寫等形式，教師可以制作相應(yīng)的單詞卡片、單詞手冊(cè)等幫助學(xué)生記憶，最后根據(jù)單詞拼寫題型進(jìn)行考查。以一周、兩周、一月、兩月的頻率再次進(jìn)行識(shí)詞考查，以防學(xué)生遺忘。這種方式能夠降低單詞識(shí)記的難度，提高學(xué)生識(shí)別單詞和詞義的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來(lái)的。在課堂教學(xué)中，把這類詞匯分類集中教，方便學(xué)生記憶，達(dá)到事半功倍的效果。如helpful—careful—thankful—useful—playful；relaxing—interesting—exciting—boring—confusing；bored—interested—excited—surprised—annoyed—relaxed；dislike—disagree—discover—dishonest；unhappy—unknown—unlucky—unimportant。還可以利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語(yǔ)之間的關(guān)系，集中收集這些詞匯，歸納一起教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)比聯(lián)想記憶單詞，記憶效果好。如：big—small，heavy—light empty—full—hungry，happy—sad—unhappy，below—above，expensive—cheap—inexpensive，等等。

3.語(yǔ)法集中教學(xué)

語(yǔ)法集中教學(xué)需要跨越幾個(gè)單元，集中一個(gè)體系的語(yǔ)法項(xiàng)目開(kāi)展集中教學(xué)。在語(yǔ)法集中教學(xué)之前，教師可以制作相應(yīng)的語(yǔ)法卡片、語(yǔ)法小冊(cè)子等，寫上語(yǔ)法知識(shí)并印制圖表，配備相應(yīng)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生分組自學(xué)。通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互補(bǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師從旁引導(dǎo)，最后給予解答。語(yǔ)法集中教學(xué)能夠用比較短的時(shí)間（通常在兩周左右）讓學(xué)生掌握幾個(gè)單元甚至該冊(cè)教材的語(yǔ)法知識(shí)，系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.聽(tīng)說(shuō)集中教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)不僅是語(yǔ)言教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，更是我國(guó)英語(yǔ)教育迫切需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。受知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律的影響，聽(tīng)說(shuō)集中教學(xué)不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行專題性、短期性的小集中。聽(tīng)說(shuō)集中教學(xué)的主要內(nèi)容是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，教師首先要安排學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備，熟讀對(duì)話材料，找出常用的句型，然后編制學(xué)生生活相關(guān)內(nèi)容的對(duì)話材料，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話情境，讓學(xué)生采用多種形式的練習(xí)。endprint

另外，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力比較低，這就要求教師要更加重視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，在聽(tīng)力課上精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力內(nèi)容，教授學(xué)生聽(tīng)力的方法，讓學(xué)生聽(tīng)數(shù)字、句子、故事，教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、領(lǐng)悟全文的能力，并采取補(bǔ)全對(duì)話、回答問(wèn)題等方式檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力水平。在做好聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英文歌競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英文歌、看英文原音電影，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的條件和機(jī)會(huì)。

5.閱讀集中教學(xué)

閱讀集中教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法掌握能力的有效手段，還能夠提高學(xué)生分析文章邏輯關(guān)系的能力和寫作能力。教師在閱讀集中教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在了解文章大意的基礎(chǔ)上推敲細(xì)節(jié)，通過(guò)學(xué)生之間的討論培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)限時(shí)閱讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并要求、鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀英漢對(duì)譯的英文報(bào)紙、雜志、小說(shuō)，提高學(xué)生的英文閱讀能力。

首先，樹(shù)立自信心，要相信自己一定能夠很棒地完成任務(wù)，不要有壓力，輕松上陣。只有輕松冷靜地做閱讀理解題，才能圓滿地完成任務(wù)。其次，通讀全文，掌握大意，從整體上理解短文的大意及中心思想，領(lǐng)會(huì)出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地感知材料，看一句或幾句做一個(gè)題目。掌握閱讀理解短文大意后，認(rèn)真看短文后的選擇題，此時(shí)可選擇跳讀的方法。因?yàn)槌踔须A段大多數(shù)閱讀理解題相對(duì)簡(jiǎn)單，很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文，尋找所需正確信息，并在文中勾出重點(diǎn)句，就能順利完成選擇題。最后，學(xué)會(huì)推理，正確解題。如果在做閱讀理解題時(shí)遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和已有的知識(shí)等主觀因素的干擾，然后要冷靜分析推理，研究細(xì)節(jié)暗示，推敲作者意圖，理解文章寓意，從而確定正確的選項(xiàng)。

6.寫作集中教學(xué)

教師在英語(yǔ)寫作集中教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)多種范文，幫助學(xué)生分析、了解不同體裁文章的區(qū)別和特點(diǎn)。教給學(xué)生基礎(chǔ)的寫作步驟，按照句子—段落的順序進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文采取面批、互批的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。建立優(yōu)秀作文簿和錯(cuò)題簿，記錄優(yōu)秀作文和典型錯(cuò)句。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫信、記日記等?？忌趧?dòng)筆之前，首先要審好題目。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，每種文體都有其相對(duì)固定的格式和特點(diǎn)，因此掌握各種文體的格式及特點(diǎn)是非常必要的。在仔細(xì)審題、明確要求后，便可根據(jù)所列要點(diǎn)進(jìn)行答題。所寫的語(yǔ)句要通順、流暢，并符合英語(yǔ)語(yǔ)法的習(xí)慣?？磮D作文中即使沒(méi)有文字提示，也應(yīng)能看懂每幅圖的意思。書面表達(dá)有較大的靈活性，但不能發(fā)揮太隨意。某一要點(diǎn)會(huì)有多種不同的表達(dá)法，只要表達(dá)正確，哪一種方法都行。答完題后要抓緊時(shí)間把所寫內(nèi)容從頭至尾看幾遍，查漏補(bǔ)缺，邊查邊改，修正答案。寫正式稿時(shí)，需要特別注意書寫工整、卷面整潔。

7.結(jié)語(yǔ)

集中教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中極為重要，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果。英語(yǔ)教師在實(shí)施過(guò)程中需要考慮實(shí)際情況，結(jié)合集中教學(xué)法和分散教學(xué)法，實(shí)行因材施教的教學(xué)方略。通過(guò)適當(dāng)集中、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)式教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。事實(shí)上，每位教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到各種不可預(yù)知的情況，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。只要善于積累，勤于反思，我們就能夠找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，大大提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多新型的英語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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