鄭春華

摘 要： 寫作是高中英語教學的重點，也是難點。當前，我國英語教學中普遍存在一些問題，制約高中生英語寫作水平的提高，傳統(tǒng)的英語寫作教學方法難以滿足新課改提出的提高高中生英語寫作水平的要求。如何更有效地提高學生的寫作水平，引起了國內(nèi)外英語教育學者的討論。科學實驗證明：過程體裁法在提高學生對篇幅內(nèi)容和圖示建構(gòu)理解方面更有優(yōu)勢，有利于提高學生的自主學習熱情，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)團隊合作意識，全面提高學生的英語學習能力。本文對過程體裁法進行介紹，對過程體裁法如何在高中英語教學中合理運用提出建議。

關(guān)鍵詞： 過程體裁法 高中英語 寫作教學

英語學習的全過程包括聽說讀寫，其最終目的是要運用于實際生活。在英語寫作領(lǐng)域，過程教學法和成果教學法曾風靡一時，備受推崇，然而實際教學結(jié)果證明，這兩種教學方法都存有很大程度的缺陷。在這一背景下，過程體裁教學法應運而生，在英語教學中得到越來越多的關(guān)注和推崇。

1.過程體裁法概述

過程體裁教學法理論來源于Badger·White的研究，他認為寫作是語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧的有機結(jié)合，只有將寫作目的、語言知識和語境知識融為一體，才能為作者提供更多的寫作素材，寫作技巧的訓練可以讓作者更清楚地了解如何表達自己的所思所想。Dudley·Evans在體裁理論的基礎上，將體裁教學法分為三個具體階段，分別是示范分析、共同協(xié)商與獨立創(chuàng)作。與傳統(tǒng)的注重成績的成果教學法相比，過程體裁法有很多優(yōu)勢，它不僅強調(diào)語言知識對寫作的重要性，倡導學生通過模仿優(yōu)秀作文模板提高寫作水平，更加注重自我語言知識的積累和灌輸，鼓勵學生積極融入社會，以社會為大的寫作背景，進行靈活思考，以達到語言知識社會性的寫作目的。任何事物都是具有兩面性的，過程體裁教學法也不例外，一方面，過程體裁教學過于模板化、規(guī)范化，且體裁種類繁多，教師必須在課堂上準備大量教學內(nèi)容供學生消化理解，相對來說，課程較為枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，模板式的課堂教學重視對學生進行知識灌輸，忽視了更為重要的技巧培養(yǎng)，使得學生對老師教授的知識過于依賴，阻礙學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，高中英語教師在課堂教學過程中，要注意運用幽默風趣的語言或簡單有趣的教學活動，吸引學生的注意力，加強師生間的互動，全面激發(fā)學生的寫作熱情和潛能。

2.過程體裁教學法的應用過程

2.1示范分析

不同題材的文章具有不同的語言模式和語言風格，因此，它們的交際功能也各有差異。一篇范文之所以成為范文，就是因為這篇文章具有成熟的文章結(jié)構(gòu)和語言特點。在課堂上，教師可對一篇成功的范文進行解剖分析、詳細講解，把篇章結(jié)構(gòu)和語言形式結(jié)合起來進行系統(tǒng)教學，讓學生在規(guī)范的文章中，得到積累，在這個過程中，不斷啟發(fā)學生思考文章所具有的社會背景和社會功能，培養(yǎng)學生的文章體裁意識，在不斷積累與寫作的過程中學會正確的寫作思考和寫作方法。除此之外，教師還要鼓勵學生在課下主動進行英語閱讀，學會對英語學習資料上的經(jīng)典美文進行自主賞析，出現(xiàn)問題時及時找老師或者同學幫忙解決。學生的學習方式是靈活的，老師可以在網(wǎng)上搜索一些公共寫作教學資源在課堂上公開播放，比如新東方的一些公開課就十分具有教育意義。

2.2共同協(xié)商

在教師進行經(jīng)典范文示范分析、引導學生樹立體裁意識的基礎上，積極鼓勵學生相互協(xié)商、共同探討，對不同體裁的英語文章進行篇章結(jié)構(gòu)與語言風格的分類和堅持不懈的積累，定期抽出時間組織學生在課上分組討論，交流經(jīng)驗。筆者曾經(jīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，在班級中舉辦過多次美文寫作展覽比賽，比賽效果非常不錯，同學們積極踴躍參加，值得廣大高中英語教師借鑒應用。具體的交流學習方式可以根據(jù)班級學生的興趣愛好等實際情況舉辦，但是一定要注意每個學生的英語寫作能力是不同的，最好是讓英語成績好的學生幫忙輔導英語成績差的學生，以優(yōu)帶次，互幫互助，使每位學生都能積極參與其中，共同得到鍛煉和提高。

2.3獨立創(chuàng)作

在不斷積累和學習之后，相信每個同學的英語寫作水平都能有一定程度的提高和發(fā)展。要想把真正學到的知識運用于實際寫作當中，還需要形成一個獨立的思維過程，運用自身的寫作思維不斷進行實踐操作。所以教師在教課過程中要注重培養(yǎng)學生的寫作思維，引導學生仔細分析題目、列舉觀點、提供論據(jù)、進行篇章總結(jié)，等等。督促或規(guī)定學生每周完成一到兩篇獨立創(chuàng)作的作文，由教師批改并進行點評，以幫助學生在英語寫作道路上更進一步。

3.結(jié)語

寫作是高中英語教學中必不可少的組成部分，寫作能力的提高對于提升學生的整體英語學習水平具有重要意義。過程體裁法的運用在很大程度上能夠提高學生的英語寫作能力，這一點毋庸置疑。教師在運用過程體裁教學法的過程中要注意經(jīng)驗的積累和總結(jié)，不斷改進這種教學方法。

參考文獻：

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