栗林林

[摘 要]藝術(shù)欣賞是一種形象思維活動，它通過藝術(shù)作品中生動具體的人和物來激發(fā)人們的思想感情，浮現(xiàn)和再現(xiàn)生活畫面，在欣賞者的意識中產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在高校中開設(shè)音樂鑒賞課，對實施大學生的美育教育有著極大的促進作用，是實施大學生美育教育最行之有效的一種教學方式。

[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞 音樂美學 審美修養(yǎng)

藝術(shù)欣賞是一種形象思維活動，它通過藝術(shù)作品中生動具體的人和物來激發(fā)人們的思想感情，浮現(xiàn)和再現(xiàn)生活畫面，在欣賞者的意識中產(chǎn)生聯(lián)想和想象。這對于那些從事工科專業(yè)邏輯思維的大學生來說，進行形象思維活動的重要性甚至不亞于那些藝術(shù)院校的學生。這不僅僅是邏輯思維和形象思維兩種思維方式的調(diào)解、互補、互促，同時也是一種智能潛力的開發(fā)和提高創(chuàng)造力的訓(xùn)練。它的價值、作用和意義是深遠的、難以估量的。

審美鑒賞性課程是高校美育課程中開課時間最長、聽課人數(shù)、課時數(shù)、學分數(shù)最多的一類課程。這類課程主要包括類似“音樂賞析”、“美術(shù)鑒賞”、“影視鑒賞”等，范圍涵蓋了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等各大藝術(shù)門類。其中，80%以上的高校將賞析類課程進行了類別的細分，豐富了此類課程的種類，細化了藝術(shù)門類及方向，例如：北京大學在音樂賞析類課程中，已開設(shè)“歐洲音樂賞析”、“浪漫主義時代的歐洲音樂”、“經(jīng)典昆曲賞析”、“交響樂名曲欣賞”等多方向課程。高校學生比中小學學生有著更多更大的個體差異，他們來自不同的地區(qū)、不同的家庭；在學校中分屬不同類型的院系和不同類型的專業(yè)，有著不同的文化背景；在學習、生活經(jīng)歷，在志向、目標、素質(zhì)才能、愛好等方面也各不相同，所以，課程的安排只是針對共同需要而設(shè)立的美育選修課不能滿足他們的需要。除此之外，在新世紀多元化審美的沖擊下，新的審美現(xiàn)象、審美課題不斷涌現(xiàn)，與之相比，相對穩(wěn)定、著眼基礎(chǔ)的美育課程，卻往往不能及時探討這些大學生經(jīng)常遇到和迫切需要解答的現(xiàn)實審美問題，因此，就需要我們開設(shè)一些符合學生水平和時代需要的、能體現(xiàn)人性化、個性化需求的美育課程來滿足學生的現(xiàn)實審美需要，有效地提高學生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，集中體現(xiàn)美育課程的時代性和創(chuàng)造性。

在高校中開設(shè)音樂鑒賞課對實施大學生的美育教育有著極大的促進作用， 是實施大學生美育教育最行之有效的一種教學方式。大學生是音樂教育中比較特殊的一個群體， 他們普遍具有很高的文化知識修養(yǎng)， 接受新事物的能力，具有很強的 理解力， 獨立思考能力， 針對大學生的這些特點， 我制定了科學， 合理， 行之有效的教學方案， 通過課后學生的回饋， 了解到音樂鑒賞課是實施藝術(shù)教育最行之有效的教學途徑，

以“歐洲音樂作品賞析”為例， 談?wù)勂胀ǜ咝Ｖ械囊魳疯b賞課程。

《歐洲音樂賞析》課，這是一門涉及人文、歷史、 音樂史多方面的一門綜合性學科， 首先要進行音樂史的講解， 以歐洲音樂發(fā)展的幾個時期為脈絡(luò)， 講述歐洲音樂從產(chǎn)生的中世紀時期、文藝復(fù)興復(fù)興時期、十八世紀維也納古典時期、 十九世紀浪漫主義時期、到二十世紀現(xiàn)代音樂時期， 每個音樂時期音樂風格， 每個時期的經(jīng)典音樂作品，著名音樂家，他們的生平、創(chuàng)作背景，以及每個時期所涉及到的音樂題材、樂器構(gòu)造、演奏方法、樂理知識等等。在課程中，以某一作曲家最經(jīng)典的音樂作品為線索，在欣賞這一作品過程中，講述其作曲家生平，所處于的歷史背景、音樂時期背景及風格，讓學生通過經(jīng)典作品的欣賞，把握這一時期的音樂風格，再去欣賞這一時期其他的音樂作品。例如， 在介紹十八世紀維也納古典音樂時期時，我會介紹德國著名音樂家貝多芬所處的歷史背景，根據(jù)他的生平簡介，讓學生視聽他的早期、中期、晚期的代表音樂作品。在晚期則會給學生視聽他的交響樂作品，與此同時介紹交響樂這一音樂題材，交響樂隊的編制和樂隊中每一個樂器的構(gòu)造、發(fā)聲原理、在樂隊中的作用；分析特定作品的曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、作品內(nèi)容分析，然后給學生介紹幾個不同版本，在課程中給他們欣賞卡拉揚指揮的柏林愛樂樂團的演出版本，并安排學生課后欣賞其他版本的演奏，通過視聽讓學生自己進行對比分析，最后寫音樂評論，談?wù)撟约旱囊魳酚^點。每講完一個音樂時期， 都會讓學生進行總結(jié)， 對比不同時期的音樂風格， 創(chuàng)作特征，在對比中更準確地把握各個時期音樂創(chuàng)作特征。

歐洲音樂經(jīng)過幾百年發(fā)展到現(xiàn)在，音樂作品很多，僅靠上課不可能欣賞到那么多的作品，所以把這門課作為一個橋梁，讓學生基本了解歐洲音樂發(fā)展的脈絡(luò)，以及這幾個時期音樂的基本風格，知道歐洲音樂題材的特征，掌握歐洲音樂的欣賞方法，以便課后他們能夠走進音樂廳，有能力獨立去欣賞更多的歐洲音樂作品。

在教學中， 我會采取課堂理論與音樂會觀摩相結(jié)合教學法、對比教學法、參與教學法、案例教學法。歐洲音樂鑒賞課是一門理論性極強的學科，所以教學總中很大一部分是傳統(tǒng)的以教師為主的理論講述行教學，與此同時我配合一些音樂會的觀摩教學，我有時選擇校內(nèi)藝術(shù)團體演出的觀摩，有時候帶領(lǐng)學生到音樂廳內(nèi)欣賞音樂會，音樂鑒賞課的教學目的就是讓學生懂得怎樣欣賞音樂會。

對比教學法。我會讓學生欣賞同一時期不同音樂家作品， 同一作曲家不同音樂作品， 同一作品不同版本、同一題材不同時期作品，讓學生通過對比來把握每個時期、每個作曲家的音樂風格和創(chuàng)作特色。

參與教學法。經(jīng)教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生更適合主動參與的學習方式， 因為他們具有自己的思維方式， 已具備獨立思考的能力， 所以讓他們參與教學中去， 更能激發(fā)他們學習的主動性。比如課后給他們留作業(yè)，讓他們自己找同一作品的不同版本進行視聽， 然后在課堂中談?wù)勛约旱捏w會， 或是留一些簡單的音樂作品讓學生課下自己進行音樂實踐， 并在課堂中給大家演奏或是演唱， 談?wù)撍麄兊膶嵺`心得。

案例教學法。我會以每個時期，每個音樂家，每個音樂題材的一首經(jīng)典音樂作品作為案例， 詳盡的分析它們的曲式結(jié)構(gòu)、音樂風格、樂理知識， 然后讓學生自己去欣賞其他的同類作品。大學生有很強的接受新事物能力，和獨立思考能力， 所以這種教學法非常適合高校藝術(shù)教育。

開設(shè)音樂鑒賞課的作用。通過開設(shè)這門課程，可以擴充學生音樂藝術(shù)方面的知識，通過各個時期音樂作品的欣賞可使學生了解到歐洲音樂史，音樂基礎(chǔ)知識， 音樂題材，樂器構(gòu)造等音樂知識；提高學生的藝術(shù)鑒賞力，提高學生的審美情趣， 提高學生的記憶力經(jīng)一些音樂實踐研究，欣賞巴赫和莫扎特的作品有助于提高學生的記憶力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而對學生專業(yè)學習有積極推動作用。陶冶學生的情操，豐富學生的情感，重塑學生的性格，激發(fā)學生性格中積極樂觀的一面， 從而提高學生的道德修養(yǎng)。通過鑒賞藝術(shù)作品、學習藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等、樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品味，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美創(chuàng)造美的能力，促進徳智體美全面和諧發(fā)展。

經(jīng)幾年的教學實踐得知，在普通高校藝術(shù)教育中，采用這種理論與鑒賞相結(jié)合的音樂賞析教學，是最行之有效的一種美育教學方式，但與此同時，我也發(fā)現(xiàn)一些不足， 相對理論鑒賞的學習缺乏一定藝術(shù)實踐方面的教學內(nèi)容， 我現(xiàn)在也在研究怎樣在這門課中加入藝術(shù)實踐內(nèi)容，加入一些藝術(shù)技巧簡單但藝術(shù)感受力很強，便于組織的藝術(shù)實踐活動。因為隨著改革開放，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展， 但一些消極、腐朽的文化也通過日益先進的大眾傳播媒介迅速擴展，我們可以通過各種藝術(shù)形式與之抗衡。與其作為一個旁觀者，去欣賞藝術(shù)作品相比，讓學生親身參與到如音樂、舞蹈、演奏等藝術(shù)創(chuàng)造中，并產(chǎn)生共鳴，是一種更有效引導(dǎo)方法， 從某種程度上來加入藝術(shù)實踐的鑒賞課更具有藝術(shù)感染力，希望通過這門課能更有效實施高校美育教育， 能更大化的提高普通大學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

（責任編輯：曉芳）

參考文獻：

[1]約瑟夫馬科利斯<美>《西方音樂欣賞》，人民音樂出版社出版

[2]于潤洋著《西方音樂通史》，上海音樂出版社出版

[3]朱敬修著《外國音樂史》，河南大學出版社出版endprint