楊素平 李木發(fā)

摘要：在數(shù)學教學中，教師應緊密聯(lián)系學生的生活實際，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學生活化；教學效率；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-261-01

“生活即數(shù)學”，學習數(shù)學的目的是為了應用?！缎抡n程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！闭n改的基本理念也強調(diào)：教育要以人為本，教育要促使人的發(fā)展，要關(guān)注學生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，非創(chuàng)造性地使用教材不可。也只有這樣，才能更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，對培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。

一、巧用生活實例，激發(fā)學習興趣。

在講授新課之前，教師借用有關(guān)生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如：在教學“可能性”時，我精心引用“摸球中獎”的生活情境，自己手拿一個摸獎盒，一邊說：“摸獎了！摸獎了！摸到黃球中大獎?！币贿呎埑觯保懊∨笥?，分別摸獎，結(jié)果滿懷希望的小朋友，個個落得空手而歸。這時，孩子們就產(chǎn)生了疑惑“為什么１０個人沒有一個人中獎呢？”然后，我就順水推舟引出課題，要想知道其中的奧秘，你就必須上好今天的這一節(jié)課。這樣，巧用生活中活生生的例子，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，學生在帶著尋求答案的疑惑中，積極參與性強了，求知欲望也就高了。從而，所獲得的教學效果也就可想而知了。

二、挖掘生活素材，自主探究新知。

著名教育家陶行知說過“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我們要經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。如在教學《人民幣的簡單計算》時，可帶學生到商店去買東西，把買來的東西要求以小組為單位，提出有關(guān)的數(shù)學問題，學生邊議論自己買的東西，邊算一算自己花的錢數(shù)，自主與合作探索數(shù)學問題的熱情極高，不一會兒，學生便提出了各種不同的問題：⑴鉛筆和橡皮一共用了多少錢？⑵筆記本比鉛筆貴多少錢？⑶每個飛機60元錢，給售貨員100元錢，應找回多少錢？學生經(jīng)過討論都有一個比較滿意的解答，這樣教學使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識和解決實際問題的能力。

三、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化。

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數(shù)學教學實踐中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說，就是在教學新知過程中可以結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。例如，在教學“正比例和反比例的意義”時,教師可聯(lián)系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限“積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例”了 。再如，應用題訓練也應著眼于“生活化”。這是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。 像這樣的例子還有很多：例如在教學“7的組成”時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高。

總之，教學實踐使我體會到：數(shù)學即生活，生活即數(shù)學。在數(shù)學教學中，尤其是低年級數(shù)學教學中，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界。從而，使孩子們更加熱愛學習、熱愛生活

參考文獻：

[1] 王翠蓮《淺談小學數(shù)學生活化的實踐與思考》《教育教學論壇》雜志,2011

[2] 劉洪《小學數(shù)學生活化的探索》黑龍江教育,2001(9)