蘇春玲

低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫(xiě)作門(mén)檻，對(duì)于作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫(xiě)話訓(xùn)練起步?？磮D寫(xiě)話是小學(xué)作文的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物階段過(guò)渡的橋梁，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。十余年來(lái)，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話呢？下面就這個(gè)問(wèn)題，談幾點(diǎn)看法。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、看是基礎(chǔ)

看圖寫(xiě)話，顧名思義就是用眼睛看?？词腔A(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。但是一年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下工夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解。再通過(guò)畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等細(xì)節(jié)，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作推測(cè)人物的思想，以及他在干什么、想什么；還要觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方等。使學(xué)生言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成完整的、連貫的事件，使人物形象更豐滿逼真，故事情節(jié)更曲折動(dòng)人。

二、想是關(guān)鍵

看圖寫(xiě)話雖從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物、就事論事。“想”，一是想老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題給學(xué)生提供了思維支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。有時(shí)還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象力自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)行動(dòng)。

看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避免“鸚鵡學(xué)舌”，鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同、說(shuō)得不同。如在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”學(xué)生的想象千奇百怪：“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向，撞死了”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開(kāi)”……正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。

三、說(shuō)是途徑

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常常前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰唆，有時(shí)還帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，我注意以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，遵循一定順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；三是要鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好。

在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此激發(fā)同學(xué)的說(shuō)話興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面，學(xué)生就可以說(shuō)出十多個(gè)不同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要頻繁練習(xí)。圖意清楚的，讓班里語(yǔ)文成績(jī)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后大范圍展開(kāi)。還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對(duì)說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出好語(yǔ)句，表達(dá)清楚圖意。

四、寫(xiě)是結(jié)果

對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，我剛開(kāi)始只要求他們用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。慢慢地，隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅寫(xiě)完整，還要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。這樣一步步推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致，想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫(xiě)出條理清晰、內(nèi)容具體、完整感人的文章。

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，但是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的話或文章都是生動(dòng)的、有趣的，充滿孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，寫(xiě)滿他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語(yǔ)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之欣喜若狂。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重課外閱讀，善于利用課本資源，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫(xiě)話材料，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，使他們順利邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆描繪出美好的生活。