楊萍愛

摘 要：學(xué)前教育聲樂大課是一門集技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性為一體的學(xué)科。在實際教學(xué)中可分為理論、演唱技能訓(xùn)練、歌曲練習(xí)、實踐等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)處于同等重要的地位，在不同的訓(xùn)練階段側(cè)重點不同，不能孤立某一環(huán)節(jié)。要靈活運用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂大課；教學(xué)模式

隨著社會的進(jìn)步，全民對孩子早期教育越來越重視，從而帶動了學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。而此領(lǐng)域師資力量嚴(yán)重不足，且《幼兒園工作規(guī)定》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)是“必須實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育”。諸多現(xiàn)狀都促使學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)模式必然要有新的認(rèn)識和改進(jìn)，傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會需要。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂課學(xué)習(xí)中不能只注重歌唱技術(shù)，還要涉及更為廣泛的藝術(shù)文化、關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提高。筆者通過多年的聲樂大課教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)模式獲得了一些新的感受與經(jīng)驗。

1 系統(tǒng)的理論教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒園教師，要實施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的培養(yǎng)模式。在聲樂大課上應(yīng)凸現(xiàn)課程綜合化，需要暫新的教學(xué)理念，儲備廣博的知識。不僅要有聲樂教學(xué)的專業(yè)技能，還要有與聲樂教學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。

在聲樂大課的教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，這是個不可或缺的部分。首先是對聲樂演唱基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。演唱理論部分的學(xué)習(xí)可以安排在每節(jié)課技能訓(xùn)練之前，在學(xué)生完全理解發(fā)聲原理及方法后，結(jié)合技能邊學(xué)邊練，便于學(xué)生及時掌握。其次是對優(yōu)秀聲樂作品進(jìn)行全面深刻的分析、學(xué)習(xí)。聲樂教學(xué)中每一首歌曲都蘊含著豐富的內(nèi)涵，作品的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、伴奏等都抒發(fā)著美好的情感，傳遞著崇高的精神，是對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此不能只是單純的唱會歌曲，還要對歌曲的題材、體裁、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)和作品風(fēng)格等相關(guān)音樂知識進(jìn)行講授。在理論學(xué)習(xí)中還可以將相關(guān)的學(xué)科知識融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。比如：歌詞中的漢語言學(xué)和文學(xué)寫作知識；創(chuàng)作背景中涉及的歷史文化、傳統(tǒng)文化和當(dāng)時的生活方式等。這樣既使教學(xué)內(nèi)容更加生動充實，又便于學(xué)生構(gòu)建綜合的知識體系。

2 演唱技能訓(xùn)練

幼兒教師最基本的能力是完整、自如、有表現(xiàn)力地自彈自唱歌曲，因此訓(xùn)練歌唱技能就成為聲樂課最核心的內(nèi)容。聲樂大課技能訓(xùn)練部分的教學(xué)模式尤為重要，在演唱技能訓(xùn)練中，一個老師對一個學(xué)生訓(xùn)練時，學(xué)生發(fā)聲出現(xiàn)的問題可以隨時、有針對性地指出并提出指導(dǎo)性意見，而對于一個群體的聲音老師卻很難辨別和控制。因此在聲樂大課中老師要采用分層教學(xué)模式，把握群體和個體的關(guān)系。

1、男、女生分開。男、女生歌唱器官的生理構(gòu)造有所不同，在音色、音域等方面都存在很大差異，他們是完全不同的兩個聲音群體，不管在發(fā)聲練習(xí)還是歌曲練習(xí)時會相互干擾。

2、嗓音條件好的與不好的分開。嗓音條件好的學(xué)生音域較寬，對練聲曲和歌曲的選擇余地很大，而嗓音條件不好的學(xué)生在選曲上要短小、音域多在中聲區(qū)。在聲樂大課發(fā)聲訓(xùn)練中到了高聲區(qū)時可以讓嗓音條件不好的學(xué)生先停下來，歌曲練習(xí)可分開，各自選擇難度不同的曲目。如此一來，嗓音條件好的不會有被拖后腿的現(xiàn)象，條件不好的也不會感到吃力而趕不上。

3、從嗓音條件好的學(xué)生中抽出領(lǐng)悟高并能較快掌握方法的，在大課中要及時進(jìn)行重新分組。一方面對努力的學(xué)生是一種鼓勵，使其更上一層樓，另一方面也是激發(fā)學(xué)生之間相互競爭、共同進(jìn)步的有效途徑。

4、個別檢查與指導(dǎo)。聲樂大課中技能訓(xùn)練離不開個別檢查和指導(dǎo)，通過個體檢查才能了解學(xué)生對發(fā)音技巧的掌握情況，并有針對性地指出問題。而對于其他學(xué)生來說，提高了他們對聲音的比較和鑒別能力，進(jìn)而在課外能彼此提出改進(jìn)意見，能用老師所教的理論去評價。學(xué)生之間相互幫助的同時也在進(jìn)行自我教育，提升歌唱能力，增加自己對發(fā)聲技巧的理解。

3 歌曲訓(xùn)練

演唱歌曲是聲樂課最終的目的。之前的理論講解、歌唱技能訓(xùn)練都是為歌曲演唱做鋪墊。這三個環(huán)節(jié)在所授內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識點的不同，設(shè)計有針對性的練聲曲，選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行練習(xí)；而理論講解和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)又是為了更完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。

首先，學(xué)生背熟歌詞和旋律后，老師先把歌曲的難點部分找出來進(jìn)行分析、示范、反復(fù)鞏固練習(xí)，直至學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。然后老師可以讓學(xué)生參與伴奏。在課堂上準(zhǔn)備一些簡單的打擊樂，比如：三角鐵、木魚、鋼片琴等。把學(xué)生按照之前技能訓(xùn)練中的分組分成三組，三組輪流演唱、伴奏、當(dāng)觀眾，扮演不同角色。這樣既能營造人人參與的課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。充分挖掘?qū)W生的歌曲演唱表演意識，親身探索、領(lǐng)悟和體驗，使學(xué)生的技能得到更進(jìn)一步的提高。在伴奏過程中學(xué)生對歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲和調(diào)式有了更深刻、更清晰的了解。而在做觀眾的過程又給學(xué)生提供了多聽、多觀摩、多總結(jié)的機(jī)會，讓學(xué)生動腦筋思考、反復(fù)揣摩。

4 藝術(shù)實踐

作為一門技術(shù)性的課實踐是必不可少的，學(xué)前教育聲樂大課應(yīng)注重藝術(shù)實踐，營造濃厚的藝術(shù)文化環(huán)境。聲樂教學(xué)過程本身就是一個集技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性為一體的藝術(shù)實踐過程，若不親身去探索、領(lǐng)悟和體驗，很難真正理解和掌握聲樂的知識與技能。因此在聲樂大課教學(xué)過程中，應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機(jī)會?？梢誀幦〉缴鐣线M(jìn)行公益演出，或在學(xué)校舉辦聲樂演唱音樂會，也可以為歌唱條件差的學(xué)生在課堂上舉行小型的音樂演唱會，還可以將考試采用音樂會的形式進(jìn)行考核。讓每個學(xué)生都可以上舞臺鍛煉，不斷引導(dǎo)他們總結(jié)歌唱技能和表演經(jīng)驗。對學(xué)生的表演做出公開、公正的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。不斷增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的表演心理。

聲樂大課教學(xué)模式中的這四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中處同等重要的地位，在不同的訓(xùn)練階段對某些教學(xué)環(huán)節(jié)可以有所側(cè)重，在訓(xùn)練初期為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，建立正確的歌唱觀念，對理論教學(xué)和簡單的發(fā)聲練習(xí)要有所側(cè)重；當(dāng)學(xué)生能理性地用嗓并已建立歌唱的基本狀態(tài)時，有伴奏的練聲曲和歌曲練習(xí)就會成為本時期要側(cè)重的教學(xué)環(huán)節(jié)；到了聲樂學(xué)習(xí)的最后階段也就是畢業(yè)前，就會側(cè)重于藝術(shù)實踐，從實踐中鞏固歌唱技能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前教育聲樂大課教學(xué)模式的四個訓(xùn)練環(huán)節(jié)均等重要、不可或缺，也不能孤立開來，要靈活運用，為聲樂學(xué)習(xí)服務(wù)。其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育提供人才資源和智力支持。