舒金敏

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講授法和練習(xí)法為主，教學(xué)注重的是學(xué)生知識的灌輸，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價值觀的形成的培養(yǎng)，教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。按照新課程教學(xué)生活化的要求，我們更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互助的教學(xué)方式，即由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向體驗、活動、探究等新型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換。

一、體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，以活動為載體，通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境，還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親歷建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，并把它們運用于現(xiàn)實生活中的教學(xué)方法。

體驗式教學(xué)的具體方法，我認(rèn)為有以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情景體驗法：教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實際，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在情感上產(chǎn)生共鳴。

2.角色體驗法：在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把教材知識轉(zhuǎn)化為活生生的表演場景，讓學(xué)生扮演一定的社會角色，體驗相應(yīng)社會角色的感受，在模擬角色中學(xué)知識，提高能力和覺悟，這比空泛地講解教材內(nèi)容的效果要好得多。例如，在講高一《經(jīng)濟生活》認(rèn)識“人民幣升值”時，要讓學(xué)生搞清楚人民幣升值的利和弊，單靠教師的講解，學(xué)生理解得不全面。為了全面地搞清楚這個問題，我請幾位學(xué)生分別扮演本國政府、外國政府、外國商人、本國商人、一般老百姓等角色。每個學(xué)生都站在所扮演的角色的立場上，談?wù)勅嗣駧派档睦c弊，進行角色理解，最終認(rèn)識到：人民幣升值給我國外匯儲備、就業(yè)、對外貿(mào)易等帶來巨大損失。因此，人民幣升值是弊大于利，所以當(dāng)前我們要保持人民幣幣值穩(wěn)定。通過角色扮演，學(xué)生能更好地理解我國相關(guān)方面的經(jīng)濟政策。

3.社會調(diào)查法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擬好調(diào)查主題，讓學(xué)生利用通過問卷、訪談等手段，到社會上實地調(diào)查，搜集跟主題有關(guān)的資料，并對相關(guān)資料進行分析、綜合、比較、總結(jié)，然后撰寫調(diào)查報告，回到課堂上交流。把調(diào)查法引入思想政治課教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生走出書本，走進生活，在實地調(diào)查中獲得第一手資料，變接受性學(xué)習(xí)為感受式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在生活實踐中學(xué)到知識。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，就是教師確定探究主題，以學(xué)生探究為主的教學(xué)模式。具體來說，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主探索活動為前提，以學(xué)生周圍的生活世界為參照對象，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，并將所學(xué)知識運用于實際，從而獲得知識和技能的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)法是實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)生活化的一種有效教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。接下來談?wù)勅绾瓮ㄟ^探究式的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

1.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。也就是要求教師在確定探究主題時做到“三貼近”，在探究前要盡可能地營造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有探究的欲望。

2.可以根據(jù)思想政治課本學(xué)科的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生的生活實際，設(shè)計出適合學(xué)生的探究模式。創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)思考—主（或小組）探究—協(xié)作交流—總結(jié)提高，按照這樣的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生思考探究解疑，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流中歸納觀點和結(jié)論。

3.教師聯(lián)系生活，對當(dāng)前的知識點進行深化、遷移與提高，經(jīng)常對生活中的熱點問題進行實地調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如在講《發(fā)展先進文化》時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識先進文化的重要性和必要性，我通過分析不同性質(zhì)的文化的不同影響達到這一教學(xué)目的。為了讓學(xué)生認(rèn)識到不同性質(zhì)文化的不同影響，我在課前就讓他們以自愿原則分組，每個小組負(fù)責(zé)一個內(nèi)容（如“各種選秀”現(xiàn)象，電腦算命，網(wǎng)上惡搞的現(xiàn)象），要求他們分工合作，搜集相關(guān)資料（如：產(chǎn)生的原因、影響、應(yīng)持的態(tài)度）。在搜集資料的過程中，學(xué)生的合作交往能力得到提高。在課堂上，通過小組比賽的方式，展示所搜集的成果。通過各種各樣的展示方式和展示內(nèi)容，提高學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，在課程結(jié)束后我還要求學(xué)生以寫小論文的方式內(nèi)化所學(xué)知識。

三、活動式教學(xué)

活動式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為前提，開展具有一定思想性、主體性、適用性和實效性的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中實踐、思考、體驗，以促進學(xué)生知識的掌握、能力的提高、情感和價值觀的提升的一種教學(xué)形式。活動式教學(xué)正是通過實踐實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的一種形式，也是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)生活化的一種重要模式，活動式的教學(xué)形式主要分為課堂外和課堂內(nèi)兩類。課堂內(nèi)的形式包括：辯論賽、情景模擬、觀看影像資料、模擬聽證會、演講活動等；課堂外的形式有社會調(diào)查、調(diào)研、公眾訪談等。

例如講授《民主決策的方式》時要求學(xué)生現(xiàn)場模擬一個《關(guān)于學(xué)校收費問題》的聽證會，參會人員由學(xué)生提出，教師指導(dǎo)。學(xué)校收費是否公平合理跟每個學(xué)生息息相關(guān)，因此學(xué)生對這個學(xué)校收費的問題非常感興趣，都在積極地參與和準(zhǔn)備：第一步，學(xué)生確定聽證會主題；第二步，確定參與者（教育局的工作人員；人大代表或政協(xié)委員；來自不同階層的學(xué)生家長；學(xué)校校長或代表），將全班同學(xué)分成小組，扮演不同角色；第三步，各小組都分別積極地準(zhǔn)備材料，小組內(nèi)部的成員都在積極討論；第四步，模擬聽證程序，各小組推薦代表陳述觀點，聽證會主持人總結(jié)。通過這一活動的設(shè)計，學(xué)生不僅了解了聽證會的程序，而且充分認(rèn)識到了民主決策的重要性，通過讓學(xué)生參加活動促進知識的掌握和能力的提高。