陳虹

新的英語課程標準積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調(diào)學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動。這就要求教師在教育教學中要關注班級中的每一個學生，關注班級學生的個體差異和不同層次學生的學習要求。特別是班級英語學習中的“雙差生”，他們的學習成績差，學習習慣差，自主學習能力基本沒有。如何在課堂上激發(fā)這類學生的學習積極性，樹立他們的學習信心，強化學習效果，讓他們主動參與到課堂教學活動中，這是教師在教學活動中必須關注的問題。下面我結(jié)合自己的教育教學實踐，談談在這方面的一些做法。

一、關注“雙差生”，激發(fā)學習興趣，幫助他們重塑學習的自信心。

美國心理學家布魯納說：“學習最大的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師?！庇H其師，才能信其道。作為老師，我們一定要放下師道尊嚴的架子，密切與學生的關系，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。大量事實證明，學生往往因為喜歡某位教師，而喜歡他教的那一門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而拉近師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習的活動中。

我班的張遠琴同學，學習成績較差，反應較慢，常常感到自卑而缺乏信心，但其內(nèi)心還是想把學習搞好的。于是，我在課堂教學時特別尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，也讓她體會到成功的快樂，從而樹立主動參與學習的信心。

對“雙差生”的教育，要多采用鼓勵性的賞識教育。心理學家認為：人們的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞會使學困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。如張遠琴通過近一年來老師、同學的幫助，加上自己的不懈努力，學習成績有了很大的提高，課堂上也能大膽發(fā)言。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創(chuàng)造充分展示自主學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立學習的信心，積極參與到自主學習的活動中。

二、關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖。

小組建設是當下班級教學主治管理的有效形式。在自主學習活動中，把學困生融合與各個學習活動小組中，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作。樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中，全面提高學習質(zhì)量?！缎抡n程標準》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作精神、團結(jié)精神、交往能力，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學習中，學優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助提高。因此，教師在組建學習小組時，要有意識地把好中差三種學生排在一個小組里，每個學習小組安排少數(shù)學困生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務，在小組合作學習時，要主動幫助學困生，多給他們發(fā)言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，并要求他們對學困生的幫助要有耐心，同時要給學困生提出具體要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。一定要防止小組討論時優(yōu)等生發(fā)言，學困生無言的局面。

以學優(yōu)生的學習態(tài)度、情感和行為，啟發(fā)感染成績差的學生，讓他們能主動意識自己的問題所在，積極努力趕上優(yōu)秀生。這樣學困生在小組合作學習的活動中既能感到有同學的幫助，享受集體的溫暖，又能使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立自主學習的信心。

三、關注學困生，要求教師的教學重心下移。

教師在課堂教學中除了要面向全體以外，還要特別關注學困生，教師的教學重心必須向下移，教學要有層次性，對班級中的好、中、差三類學生都要兼顧。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中，特別關注學困生的思考、發(fā)言，引導，幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，把教學的部分目標直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組展示合作學習的結(jié)果，并提出：“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“你還有其他想法嗎？”等問題。

如在英語口語訓練中，在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄學困生，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對他們微小的進步，也要給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。

在現(xiàn)實的課堂教學活動中，有的學困生對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神、一句“你能行”的鼓勵，使學生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學困生對新知識的理解和掌握情況，對教師及時調(diào)整課堂有很大的幫助。

總之，在自主學習活動中，教師要注意培養(yǎng)學生的主體意識，使他們愛學英語，會學英語，學好英語，得到全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助，學困生的成績才會提高，也才能大面積提高教學質(zhì)量。