楊金英　王靜姝

摘 要： 目前，宿遷村鎮(zhèn)大部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但整體教學(xué)水平不高。通過(guò)對(duì)幾所小學(xué)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)女生的英語(yǔ)成績(jī)普遍高于男生，六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的重視程度明顯提高。村鎮(zhèn)小學(xué)存在師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)施較為落后、學(xué)習(xí)氛圍不濃郁等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，建議采取創(chuàng)新的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生靈活創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 村鎮(zhèn)小學(xué)生 英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 調(diào)查研究

面對(duì)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的新形勢(shì)，近幾年來(lái)，宿遷的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在師資、教材、教學(xué)等方面取得了顯著的發(fā)展。當(dāng)今，宿遷各村鎮(zhèn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)展開(kāi)，主要針對(duì)三年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革要求，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，村鎮(zhèn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)課的重視程度也較低，加上較為落后的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降和小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平較低。在校方支持下，筆者對(duì)宿遷幾所村鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一年的小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查研究目的與內(nèi)容

本次調(diào)查的目的是了解宿遷村鎮(zhèn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，探究學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。調(diào)查采取問(wèn)卷形式展開(kāi)，調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)并提高英語(yǔ)水平的方法；（3）英語(yǔ)課堂與課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)與鞏固情況等。

（二）調(diào)查的實(shí)施

自2013年6月以來(lái)，筆者在指導(dǎo)老師的幫助下，帶領(lǐng)研究小組成員進(jìn)行調(diào)查研究。筆者采取整群抽樣的方式，以宿遷市宿城區(qū)和宿豫區(qū)的村鎮(zhèn)小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，在每個(gè)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)各隨機(jī)選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共6所小學(xué)24個(gè)班級(jí)的1215名學(xué)生參與調(diào)查。本次調(diào)查收回有效問(wèn)卷1211份。此外，筆者安排了將近兩個(gè)月的時(shí)間走進(jìn)課堂聽(tīng)課，以更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）宿遷村鎮(zhèn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與方法

1.村鎮(zhèn)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)總體一般。本次調(diào)查通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“成績(jī)自我評(píng)價(jià)”，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。劃分“很好、一般、成績(jī)不穩(wěn)定、不好”四個(gè)檔次，有12.9%的小學(xué)生感覺(jué)自己的英語(yǔ)成績(jī)很好，50.1%的小學(xué)生自評(píng)成績(jī)一般，成績(jī)不太好的學(xué)生達(dá)30.0%，感覺(jué)自己成績(jī)不好的學(xué)生達(dá)到7.0%。這樣看來(lái)，近30%的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是存在較大問(wèn)題的，需要老師和學(xué)生共同努力，才能與12.9%的優(yōu)秀生持平。

2.由于村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)較為落后，學(xué)生可以借助的學(xué)習(xí)工具受到限制。為了提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，39.5%的小學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音邊聽(tīng)邊學(xué)，早讀課多讀英語(yǔ)的小學(xué)生達(dá)60.5%，聽(tīng)英文歌曲和看英語(yǔ)類節(jié)目的學(xué)生分別占9.8%和15.2%。由此可見(jiàn)，每天早晨的早讀課對(duì)小學(xué)生而言很重要。老師應(yīng)該意識(shí)到這一現(xiàn)象，督促學(xué)生在早讀課好好閱讀英語(yǔ)文章或者摘取重要章節(jié)背誦，不提倡部分老師占用早讀時(shí)間上課或者做其他與讀書無(wú)關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)電視節(jié)目和聽(tīng)歌的人數(shù)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，村鎮(zhèn)小學(xué)生不像城區(qū)的孩子，可以隨時(shí)上網(wǎng)，用手機(jī)和平板聽(tīng)英語(yǔ)及查資料。建議在條件允許的情況下，學(xué)校配備多媒體教室，給予學(xué)生教材的配套音頻資料，讓學(xué)生多聽(tīng)多學(xué)。

（二）課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固狀況

1.課堂表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有66.7%小學(xué)生偶爾在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差的同學(xué)占12.3%，只有4.0%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)注意力不集中的現(xiàn)象。這個(gè)數(shù)據(jù)顯示，課堂上小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，究其原因，首先是小學(xué)生自覺(jué)性不高，處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)階段；其次是老師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)欠缺，沒(méi)有很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，小學(xué)生主動(dòng)參加討論回答問(wèn)題的占41.6%，較少參加和厭惡參加的比例分別占29.4%和19.6%。由此可見(jiàn)，整個(gè)班級(jí)的課堂效果沒(méi)有多么出色。另外調(diào)查結(jié)果顯示，9.4%的小學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的鞭策作用。小學(xué)生處于這個(gè)年齡段，貪玩是天性，學(xué)習(xí)的過(guò)程就顯得被動(dòng)。在英語(yǔ)課上，69.1%的小學(xué)生喜歡通過(guò)玩游戲方式的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，喜歡對(duì)話的方式占33.9%，聽(tīng)講方式和練習(xí)方式的比例最少?？梢?jiàn)，要想課堂效率提高，采取適合學(xué)生需要的教學(xué)方式尤為重要。

2.課后鞏固。從課后作業(yè)來(lái)看，48.9%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適中，但仍有41.1%左右的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)偏多或者根本來(lái)不及寫，感覺(jué)作業(yè)少的學(xué)生占10.0%。其實(shí)，作業(yè)布置不會(huì)相差太大，出現(xiàn)這樣不同的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，來(lái)源于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表示作業(yè)適中和作業(yè)少的學(xué)生應(yīng)該在下課或者自習(xí)課時(shí)間就完成了部分英語(yǔ)練習(xí)，因此，英語(yǔ)作業(yè)在這部分學(xué)生看來(lái)可以接受。那些下課老是想著玩、自習(xí)課不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)作業(yè)自然成了他們的負(fù)擔(dān)。作業(yè)中遇到不理解的問(wèn)題，將近一半的學(xué)生會(huì)選擇問(wèn)同學(xué)和老師，選擇問(wèn)家長(zhǎng)的學(xué)生占18.2%。由于村鎮(zhèn)條件的限制，與城區(qū)相比，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，一些學(xué)生遇到問(wèn)題也就習(xí)慣獨(dú)立思考。村鎮(zhèn)的孩子從小就習(xí)慣獨(dú)立自主，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，村鎮(zhèn)孩子大多數(shù)比城區(qū)孩子獨(dú)立。

（三）不同年齡及不同性別對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差別

同樣一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，不同年級(jí)的學(xué)生的選擇差別很大。即使是一個(gè)年級(jí)，男女之間的差別也很明顯。詳見(jiàn)下表：

從表格數(shù)據(jù)可以看出，女生對(duì)英語(yǔ)的興趣明顯高于男生。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度逐漸提高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握也更為牢固。根據(jù)六年級(jí)男女問(wèn)題反饋看，男女英語(yǔ)成績(jī)的差距有縮短的趨勢(shì)。隨著男生慢慢長(zhǎng)大，他們的英語(yǔ)成績(jī)也相應(yīng)提高，由此推測(cè)，優(yōu)秀的男生的英語(yǔ)成績(jī)不會(huì)低于女生。

三、調(diào)查結(jié)果討論

導(dǎo)致英語(yǔ)總體成績(jī)水平低下的原因是多方面的。首先思想認(rèn)識(shí)不夠是小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不高的主觀原因。處于這個(gè)年齡段，小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)學(xué)習(xí)意義的了解不夠深刻，沒(méi)有端正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，大多數(shù)小學(xué)生都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不是很理想。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)很重要的因素。很多小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往事倍功半。村鎮(zhèn)家長(zhǎng)沒(méi)有很多時(shí)間顧及孩子的成績(jī)，也不能很好地督促孩子。根據(jù)后期調(diào)查，很多孩子放學(xué)后要做家務(wù)活，吃過(guò)晚飯已經(jīng)是晚上八點(diǎn)，寫作業(yè)的時(shí)間不太充足。有些孩子放學(xué)后一直學(xué)到很晚，可是效率低下，最后成績(jī)也是不見(jiàn)起色。如何幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)該減輕孩子的生活負(fù)擔(dān)，工作和孩子的學(xué)習(xí)要合理安排好，權(quán)衡利弊，給孩子良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。最后學(xué)習(xí)興趣不容忽視。大多女生對(duì)英語(yǔ)的興趣高于男生，主要表現(xiàn)在女生的英語(yǔ)成績(jī)總體高于男生。興趣是最好的老師，可以給學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的速度也會(huì)提高，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是可以后天培養(yǎng)的，這種培養(yǎng)大多依靠老師的引導(dǎo)。一方面，一個(gè)老師的教學(xué)方式、上課形式會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。另一方面，英語(yǔ)老師的個(gè)人魅力和性格也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在問(wèn)卷調(diào)查之后，筆者安排組員進(jìn)行聽(tīng)課和課后交流，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解得知，調(diào)查英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)老師很喜歡、很尊敬。80.4%的學(xué)生說(shuō)，老師就像是自己的朋友，生活中很隨和、很好溝通。然而，調(diào)查中英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)自己英語(yǔ)老師的評(píng)價(jià)普遍偏低，70.1%的學(xué)生表明對(duì)英語(yǔ)老師根本不了解，也不想接觸。這需要英語(yǔ)老師學(xué)會(huì)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處，用心教書，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，慢慢地融入學(xué)生心中。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，僅六成左右的村鎮(zhèn)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)一般以上，成績(jī)存在兩極分化現(xiàn)象。不同年級(jí)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重視度也不相同，六年級(jí)對(duì)英語(yǔ)的重視度較高，同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生在理解知識(shí)和英語(yǔ)成績(jī)上也明顯高于三、四、五年級(jí)學(xué)生。女生的英語(yǔ)成績(jī)普遍高于男生，但是隨著年級(jí)增長(zhǎng)，差距開(kāi)始縮小，究其原因，是由于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題，導(dǎo)致村鎮(zhèn)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，建議家長(zhǎng)重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，合理安排孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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