李清泉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍诘湍昙?jí)的寫話教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵(lì)想象，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。要淡化文體，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。

一、以說導(dǎo)寫，激發(fā)寫話的興趣

說話是寫話的基礎(chǔ)。低年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望。教師要重視孩子的說話，一定要給孩子創(chuàng)造說話的環(huán)境，搭設(shè)說話的平臺(tái)，讓他們敢說、愛說、有興趣說?？蓮姆抡照n文的句子用詞說話逐漸過渡到看圖說話，再到用自己的話說自己或身邊的事。同時(shí)要給予必要的評(píng)論和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說得真實(shí)，有條理，富于想象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把說的話寫下來，能寫多少就寫多少。在寫的過程中不要過多地強(qiáng)調(diào)形式，要盡量做到“我口說我心”“我手寫我口”。這樣孩子對(duì)寫話就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

如，學(xué)完語文S版第四冊(cè)的課文《筍芽?jī)骸窌r(shí)，我問學(xué)生：“筍芽?jī)恒@出了地面，她會(huì)看到些什么？說些什么？”學(xué)生踴躍地發(fā)言，有的說，筍芽?jī)嚎吹搅鴹l兒在微風(fēng)中跳舞，桃花笑紅了臉。有的說，筍芽?jī)嚎吹缴狡律鲜㈤_著五顏六色的野花。也有的說，筍芽?jī)焊吲d地說：“我要趁這美好的時(shí)光快快長(zhǎng)大！”……正在學(xué)生興致高漲時(shí)，我對(duì)他們說：“大家說得這么好，能不能把你們剛才說的話寫下來呢？”大家都信心十足地拿起筆，沒過幾分鐘，學(xué)生就把各自心中的春天美景描繪出來了。如有一個(gè)小朋友這樣寫道：筍芽?jī)恒@出了地面，她看到小樹的葉子綠得發(fā)亮，燕子在枝頭跳著歡快的舞蹈，老牛伯伯在幫農(nóng)民耕地，青蛙哥哥在田里忙著捉害蟲。筍芽?jī)号d奮地說：“多熱鬧的春天啊，我要趁這美好的春光快快長(zhǎng)大！”由此看來，學(xué)生說得好就是寫得成功的一半。激發(fā)和保持學(xué)生說話的熱情和愿望，將有利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，是學(xué)生學(xué)好寫話的第一步。

二、憑借教材，創(chuàng)設(shè)寫話的情境

語文S版所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)藏著豐富的人文精神和感情因素，貼近兒童的生活。這為我們提供了很多寫話資源。語文教師應(yīng)充分利用教材的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話的情境?？筛鶕?jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、加工、?chuàng)造，也可以根據(jù)教材中的情境圖為學(xué)生提供寫話的材料。

如，教學(xué)《共同的家》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生模仿寫話。藍(lán)天是 的家，草原是 的家，泥土是 的家， 是我們共同的家。因?yàn)橛姓n文做憑借，學(xué)生很快地完成了寫話訓(xùn)練。有學(xué)生這樣寫道：藍(lán)天是星星的家，草原是羊兒的家，泥土是小草的家，祖國(guó)是我們共同的家。也有學(xué)生這樣寫：藍(lán)天是月亮的家，草原是馬兒的家，泥土是花兒的家，學(xué)校是我們共同的家。又如，學(xué)完《雨后》這首詩歌后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并根據(jù)詩歌的內(nèi)容寫一篇短文。像這樣有圖有詩做依托，學(xué)生寫起話來興趣很高，表達(dá)起來也順暢了許多。

三、走進(jìn)生活，拓展寫話的空間

生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語文的大環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造用語文的機(jī)會(huì)。

如，春天里，可讓學(xué)生走進(jìn)公園，觀察動(dòng)物、植物的變化；假日里，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加各種文化活動(dòng)；校園里，組織學(xué)生做各種有趣的游戲；家庭里，鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的事。學(xué)生有了一定的生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，寫起話來就不會(huì)覺得無話可說了。如，婦女節(jié)那天，我布置了這樣一道作業(yè)：今天是婦女節(jié)，你想為媽媽做些什么或說些什么，先做做或說說，再寫成一則日記。第二天學(xué)生交上來的日記內(nèi)容特別豐富，也特別感人。班里一位好動(dòng)的學(xué)生在日記中寫道：今天是媽媽的節(jié)日，我暗暗下決心，今天我應(yīng)該學(xué)乖點(diǎn)，讓媽媽高興高興。沒想到下午我還是干了一件惹媽媽生氣的事。我想對(duì)媽媽說：“媽媽，對(duì)不起！”這則日記雖然簡(jiǎn)單，但句句是真話，字字是真情，這就是生活所給予的。有了豐富的生活內(nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生怎么會(huì)不愿意寫話呢？

四、重視評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫話的成功

低年級(jí)的孩子十分重視老師的評(píng)價(jià)，一句鼓勵(lì)，一句贊揚(yáng)，都會(huì)使他們高興萬分，信心十足?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生寫作的交流欲望，它明確提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，教師一定要重視并改進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，不能像以往那樣只打個(gè)分?jǐn)?shù)，或?qū)憥拙湓u(píng)語了事，應(yīng)竭力捕捉學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，要站在孩子的角度看待孩子寫話的內(nèi)容，教師的評(píng)語要明確、委婉、親切，帶有鼓勵(lì)性，應(yīng)時(shí)時(shí)處處保護(hù)孩子的自尊心、自信心。教師要經(jīng)常在班里朗誦學(xué)生的作品，或在班里開設(shè)寫話展示欄、出專題板報(bào)等，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。有一次，我在班上把一位平常寫話寫得不大好的學(xué)生的作品念給全班學(xué)生聽，并表揚(yáng)他比以前進(jìn)步了許多。第二天他交上了這樣一則日記：“昨晚我老是睡不著，因?yàn)槲姨吲d了。我沒想到老師能在班上大聲地念我的作文。我以后一定好好寫，讓老師天天念我的作文。”

總之，低年級(jí)的寫話教學(xué)，應(yīng)重在興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師要當(dāng)好他們的引路人，采取多種方式，把興趣轉(zhuǎn)為寫話的動(dòng)力，使學(xué)生樂于寫話，主動(dòng)寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

（作者單位 福建省南安市詩山中心小學(xué)）