李紅英

摘 要：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基石，是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。課堂教學(xué)的有效性必須表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，全面提高課堂45分鐘的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；含義；策略

回顧新課程改革的歷程，我們深知當(dāng)前中小學(xué)教育仍然有一個(gè)非常突出的現(xiàn)象，那就是：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦。而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目前面對的一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題?；A(chǔ)教育課程改革是一場“心靈的戰(zhàn)爭”，課堂是“心靈戰(zhàn)爭”投射的真實(shí)影像。關(guān)注這場“戰(zhàn)爭”的現(xiàn)狀與走向，我們別無選擇地將目光聚焦課改的主戰(zhàn)場、主陣地——課堂。因此，如何使我們的教師擁有新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，提高45分鐘教學(xué)效率是落實(shí)新課程理念的有效途徑，也是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、課堂教學(xué)有效性指什么

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最少的人力、物力、時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)有效性就是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、怎樣的課堂是有效的

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績，但同時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。

三、如何實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性，對于課程的重要性是不言而喻的。充分提高教學(xué)的有效性，我們就可以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效、善教、樂學(xué)、充滿活力的課堂，使學(xué)生受益終身。本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己多年來教學(xué)的一些心得體會(huì)，筆者不揣淺陋，談?wù)勌岣呓虒W(xué)有效性的一些拙見：

1.打鐵還需自身硬

俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名教師，首先，必須要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基本功：三字兩話（畫）、現(xiàn)代化教學(xué)手段以及聽、說、讀、寫、思的能力。試想，一個(gè)自己都不知怎么寫文章的老師，又怎能教學(xué)生寫文章呢？道理顯而易見。其次，要有了解學(xué)生的能力，了解學(xué)生是教學(xué)的前提，這也是教師的一項(xiàng)基本能力。教學(xué)前，一定要了解學(xué)生對于教材的理解和困惑，如此教學(xué)才能做到有的放矢。再次，要有鉆研教材的能力。一個(gè)有思想、有方法、勤奮努力的教師，為了教好自己的學(xué)生，就必須去深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材；就必須弄清教什么，怎么教，這樣我們在教學(xué)時(shí)，才會(huì)厚積薄發(fā)、游刃有余，也才能夠增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位，可以說鉆研教材是每個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)，值得我們大家重視。

2.咬定青山不放松

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)的有效開展起著重要作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們的課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。

首先，目標(biāo)確定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，否則要點(diǎn)不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個(gè)班，幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來，提高課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。讓課堂每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，我們每一位老師應(yīng)當(dāng)不間斷地進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

陳厚德.有效教學(xué).教育科學(xué)出版社，2000.

（作者單位 浙江省湖州市德清縣鐘管鎮(zhèn)干山中心學(xué)校）