王國明

在大力推行素質(zhì)教育的今天，做一名老師難，做一名好老師更難，做一名好的班主任老師是難上難。教育作為一項以人影響人的工作，班主任在教育中的影響力十分顯著，所以，幾乎每一所學(xué)校把班主任隊伍的培養(yǎng)作為重點之一。而班主任工作則是任重而道遠(yuǎn)，很多班主任老師，特別是年輕班主任老師，對班主任的角色定位和工作基本原則上感到迷茫，從這兩個方面進(jìn)行了探討，為班級工作提供借鑒。

班主任角色原則教育是一項以人影響人的工作，所以，教育工作者的素質(zhì)直接影響著下一代接受教育的程度。特別是班主任工作，對學(xué)生的影響將更大，不僅是對單個學(xué)生起作用，對整班學(xué)生都起著不可替代的作用。所以，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要如何來理解班主任這一職責(zé)的含義呢？

一、班主任的角色定位

1.學(xué)生心理的研究者

班主任一定是一個學(xué)生心理的研究者，通過對學(xué)生心理的研究和把握，加強(qiáng)師生間的有效溝通。特別在當(dāng)代，由于受到成倍增長的網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、報刊、雜志、書籍等作用下，使?jié)L滾滔滔的新的信息涌入學(xué)生的心靈世界中去，學(xué)生的心理也就產(chǎn)生著不同的變化。一方面，是大量新信息的涌入；另一方面，很多學(xué)生自我教育的能力并沒有增強(qiáng)，也就是說不具備篩選、處理、分析、儲蓄這些信息的能力，魚龍混雜，佳肴與毒餌共存，從而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理變化。

首先，在見聞上，知識較為廣泛，甚至比有些老師都廣泛的多，但往往關(guān)心的知識大多和學(xué)習(xí)無關(guān)，如娛樂新聞、電影花絮、校園趣事、流行音樂等被關(guān)注的程度較大。其次，許多學(xué)生指責(zé)別人多于自省。他們善于將學(xué)習(xí)成績差的原因歸咎為存在的外因。所以，充分了解學(xué)生的心理，有利于對學(xué)生開展工作，還可以建立起一個溫馨的班集體。

2.教育服務(wù)者

現(xiàn)代教育意識應(yīng)該從一個教育指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教育服務(wù)者，學(xué)校和教師都應(yīng)該是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的主體。之前，教師一直擔(dān)當(dāng)著教育總指揮的角色，總要求學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，和同學(xué)和睦相處，如果學(xué)生做的不好就進(jìn)行批評教育，有時甚至是將自己的觀點強(qiáng)加給了學(xué)生。另一方面，學(xué)生也是很被動地去按照老師的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時代的步伐，這種教育的模式已經(jīng)在實際的教學(xué)過程中越來越累了。學(xué)生在時代的浪潮中不再是“溫順”的一代，他們大多都很有主見，盡管可能是錯誤的，但存在確實是一種事實，所以他們在選擇順應(yīng)和叛逆的斗爭中，往往自我占有優(yōu)勢。所以，教師的一言堂教學(xué)教育模式讓他們不易接受。

3.教育中介者

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，最近青少年犯罪現(xiàn)象比以往增長了許多。那么，到底由誰來肩負(fù)教育青少年的責(zé)任呢？很多人一提到教育人就想到教師，殊不知青少年的成長是離不開整個社會環(huán)境的。社會、學(xué)校、家庭都有承擔(dān)教育青少年的責(zé)任的義務(wù)?，F(xiàn)在是一個信息化，全球化，開放化的社會，很多青少年可以在這樣一個高速發(fā)展的社會中學(xué)習(xí)到很多知識，但他們的辨別能力仍然不強(qiáng)，所以，很難區(qū)分事物的褒貶。因而，誤入歧途的青少年不斷增加。那么，我們的班主任可以做些什么呢？關(guān)鍵是做好將學(xué)校教育深入到家庭教育中。并且當(dāng)好學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的橋梁，從而促使整個環(huán)境都引導(dǎo)我們的學(xué)生向好的方面發(fā)展。所以說，一個好的班主任，一定是一個好的教育中介者，他一頭連著學(xué)生，另一頭連著家長、學(xué)校乃至社會。

二、班級管理的工作原則

同樣地管理班級，同樣的兢兢業(yè)業(yè)，同樣的努力工作，甚至做同樣的事情，但產(chǎn)生的效果卻完全不同，為什么？因為我們班級工作的對象不是產(chǎn)品而是活潑生動，個性差異極大的人。所以，我們在處理班級工作中想要工作“有效”就要履行以下原則：

1.把握多做事和少做事的尺度原則

做班主任，確實做的事情較多，單單學(xué)校要求的種種，就有點應(yīng)接不暇，更何況還有一些突發(fā)的事件。所以說，一個學(xué)期的班主任工作是忙的不亦樂乎。但如果作為班主任一味的多做事，疲于應(yīng)付不說，對班級文化建設(shè)產(chǎn)生的正面影響不一定和做事的件數(shù)成正比。在有時候要學(xué)會“少做事”。

（1）合理安排班委，讓班委能做的事情放手讓班委去做。這不僅解放了班主任自己，同時又鍛煉了班委的能力，用得好的話，真可以是兩全其美。

（2）培養(yǎng)合理的班級制度文化，減少不必要的矛盾沖突。一個班級都有自己的“班規(guī)”，有些寫于班級公示欄，有些則是在班級中不成文的規(guī)定，但要知道，任何一個團(tuán)體都必須有“制度”約束，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”就是這個道理。而我們制定“班規(guī)”并不困難，難在于執(zhí)行。提高班級管理事務(wù)中的執(zhí)行力是關(guān)鍵，也就是，有法必依是關(guān)鍵所在。在班集體的初成階段，必須讓班集體中的每一個成員感受到“違章的成本”，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣一旦形成就很難消失。

（3）少做事不等于不做事，是多做些正確的事。有時候，班主任想要“多手抓”，然而，一個人的精力是有限的，如果你做什么都只做表面工作的話，產(chǎn)生的效果很小。所以，我們要多做正確的事，要點中“要害”，做的事情要靠近問題的實質(zhì)和根源，這樣的話，活雖少但效果好。當(dāng)然，要有這樣的能力還要我們班主任多思考、多觀察、多摸索。反正，事不再多，在于精。

2.掌握好做大事和做小事的尺度原則

很多班主任，特別是年輕的班主任，可能會有這樣的想法，就是通過某一個制度的出臺或進(jìn)行某一項運動，就讓班級的各個面貌全部改變，就是想通過一些“大”的運動來徹底改造班級。這樣的想法顯然是不合理的，也是不科學(xué)的。因為教育人的工作從來就不是一朝一夕的事情。所以，大運動固然要，然而后續(xù)的“小”工作則更重要。

班主任要將小事做細(xì)、做扎實，才能產(chǎn)生意想不到的效果。記得有一位資深班主任在他的回憶錄里寫道：“剛接受一個班級的時候，我就以“寢室衛(wèi)生”為抓手，搞了一個“讓寢室更美，讓我們更好”的活動。第一次，去寢室檢查時，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多寢室衛(wèi)生搞了，但沒有做好。分析了原因，我覺得學(xué)生主觀上是想弄好的，但有兩點限制，一是工具，二是不知道“標(biāo)準(zhǔn)”。所以，我去給每一個寢室買了一套清潔套裝，還給學(xué)生作示范以及和生活指導(dǎo)老師一起幫助學(xué)生去學(xué)會打掃。第二次，我再去寢室的時候已經(jīng)大有改觀，但仍有問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會遺漏角落，門框這些小地方，所以我又下寢室一一示范和指導(dǎo)。等到我第三次去檢查的時候，所有的寢室都已經(jīng)做的很好。有一次，我很是感動，我們班級的寢室全都是五角星，很多學(xué)生都跑來驕傲地告訴我。在這件事上，讓我知道，把小事做好、做扎實，就能以點帶面，形成良好的效果。”通過這個案例就會發(fā)現(xiàn)，像在打掃衛(wèi)生這樣的小事上做精做細(xì)，同樣可以起到良好的教育作用，而且影響更為深遠(yuǎn)。

總之，班主任要善于根據(jù)時代的要求，根據(jù)學(xué)生的要求，準(zhǔn)確地定位自己，把握教育的規(guī)律，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。正視自己角色的作用，掌握好基本的工作原則，不僅有利于打開思路，深化工作，對學(xué)生的教育教學(xué)也是意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任[M].漓江出版社，2012.

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