王寶良

如何讓課堂更生動，如何讓知識更容易被學生理解和掌握，這是每一位處于教學一線的教師都在認真思索和實踐的問題。本文認為，充分利用交互式電子白板的技術特點，可以讓師生交流更順暢，讓課堂更活躍，從而達到寓教于樂、教學相長的教育效果。

教學情境交互式智能化現(xiàn)在，交互式電子白板已經廣泛應用于小學數(shù)學教學之中，作為一種先進的輔助教學手段，它具有豐富而靈活的多媒體交互特性，能夠為課堂交互式學習提供強大的技術支持，突破了傳統(tǒng)媒體的線性限制，具有交互性、靈活性、可生成性和可再生性等特點。源于交互式電子白板提供的豐富的操作工具，筆者試圖從以下四個方面逐一展開說明交互式電子白板如何有效運用于小學數(shù)學教學之中。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設教學情境

身處教學一線的老師都知道，交互式電子白板的視頻、播放等功能，可以給學生提供文字、圖片、動畫、視頻、有聲讀物等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創(chuàng)設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，能讓學生形象生動地進入教學情境之中，給學生提供充足的感性材料。在教與學的互動中，讓學生充分體會學習的樂趣，從而讓老師充分體會教學，再次領會教學的發(fā)生、發(fā)展和延伸。

例如，在學習連加、連減、加減混合的一些具體數(shù)學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等物品。咱們以一道小學一年級的加減混合應用題“5+2-1=（）”為例來進一步說明。教師先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著再拖出2只小鳥，并陳述“又來了2只小鳥”，這時學生對“5+2”的問題就有了清晰的理解，然后，再用電磁筆拖動其中的一只將它移走，同時陳述又飛走了1只。如此一來，原本抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解。可以說，電子白板及時生成了課堂所需的素材。它生動形象、客觀真實，使學生在真實的教學情境中掌握所學知識。

二、利用交互式電子白板教學突破教學重點

交互式電子白板的“書寫”“繪圖”等工具在小學數(shù)學教學當中的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生的各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無可比擬的教學效果。

例如，在教學“三角形的面積計算”時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：先在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形（或長方形，或正方形）?？吹接蓛蓚€三角形拼成的圖形——平行四邊形，學生在操作和觀察的過程中就會體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。并且，利用交互式電子白板的回放頁面功能，教師還可以反復演示幾遍這個探索過程，加深學生對三角形面積探索過程的理解，從而形象地掌握面積計算公式。

三、利用交互式電子白板功能區(qū)設計交互式學習

交互式電子白板分為菜單欄、工具欄、繪圖區(qū)、預覽區(qū)等區(qū)域。通過區(qū)域工具操作，教師可以實現(xiàn)資源的存儲、使用以及其他各項操作。在進行課堂練習過程中，教師還可以進行相應的修改和調整，以達到教師使用要求。例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用屏幕遮罩功能，向學生展示3個三角形各露出一個銳角在外面，然后讓學生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術筆的聚光燈和放大功能強調直角三角形、銳角三形和鈍角三角形這三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，充分調動學生的聽覺、視覺、運動等感官的協(xié)同作用能力，強化記憶，鞏固認識，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。這個解決教學中的重點、突破教學中的難點的過程，就是學生運用知識解決問題并提高學習能力的過程。學生通過電子白板的形象演繹，動手參與，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

四、利用交互式電子白板讓學生實現(xiàn)“智能化”學習

基于電子白板的課程信息采集系統(tǒng)不僅操作簡單，而且用它所錄制的錄像大約只有幾十兆。采集時自動壓縮、合成、編輯并上傳，特別適合網(wǎng)絡直播，無需安裝任何播放插件，使用IE瀏覽器即可訪問。它可以用于支持學生自學，為學生實現(xiàn)“智能化”學習提供保障。只要教師把課程信息采集系統(tǒng)錄制下來的課發(fā)到網(wǎng)絡平臺上，讓學生在家上網(wǎng)就能下載課堂錄像，再現(xiàn)該課的教學過程，為學生提供再學習機會。交互式電子白板還可以使手寫文字和手繪圖形的傳統(tǒng)黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。同時學生可以在上面書寫算式，教師可在上面進行修改、集體評議。

例如，在教學小數(shù)乘法時，豎式的橫線以及進位乘法，都能像黑板一樣板演，這個在課件上難以做得到，但在白板，可以像普通黑板一樣板書豎式，而且隨時更換新頁面，頁面用過還可以暫時保存隨時調出，非常方便。

交互式電子白板現(xiàn)在已經成為師生以及學生與學生之間的交互媒介。教學時為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學生保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學課堂注入了新的活力。教師應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學服務，為學生學習服務，使每節(jié)數(shù)學課都變成高效課。

參考文獻：

[1]電子白板教學應用專欄.中小學信息技術教育，2011.