尹炳森

趣味游戲數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣我們都知道好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，順應(yīng)了孩子的天性，更能突出數(shù)學(xué)操作性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加富有活力與魅力，從而激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教學(xué)氛圍枯燥，而小學(xué)生又以無(wú)意注意為主，有意注意時(shí)間短，枯燥的教學(xué)無(wú)法集中學(xué)生的注意，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，學(xué)生對(duì)所學(xué)不感興趣，教學(xué)參與度低，效果教學(xué)低下。而采用游戲教學(xué)法，可以將抽象枯燥靜止的數(shù)學(xué)字母、符號(hào)、公式寓于趣味游戲中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以趣味游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。這樣教學(xué)氛圍更輕松、更活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再是抗拒，而是積極的認(rèn)可與接受。如在乘法口訣的學(xué)習(xí)，死記硬背，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，我以小組為單位，讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生來(lái)分別扮演數(shù)字0到9，然后讓兩個(gè)學(xué)生組合在一起，并說(shuō)出口訣。在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，我們可以任意選取兩名同學(xué)，事前大家都不知道是數(shù)學(xué)幾，只有當(dāng)點(diǎn)完名后才知道，這樣可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)生為了點(diǎn)到自己時(shí)可以準(zhǔn)確地說(shuō)出，取決勝利，也會(huì)積極地投入到口訣的記憶中來(lái)。這樣的方式比起機(jī)械的記憶更加富有趣味性，更能取得較好的效果。

二、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建

現(xiàn)代教學(xué)并不是知識(shí)簡(jiǎn)單地由教師傳向?qū)W生，而是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)。通過(guò)一系列數(shù)學(xué)趣味游戲，可以為教師與學(xué)生共同打造一個(gè)輕松愉悅而富有互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，使得教師與學(xué)生間的交流更為直接。置身于愉悅的教學(xué)氛圍中，可以讓小學(xué)生呼吸到更多自由與新鮮的空氣，使學(xué)生處于最放松的狀態(tài)之中，這樣更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)、潛能得以釋放，可以產(chǎn)生更多新見(jiàn)解、新看法，并大膽地表述出來(lái)，在師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，使師生成為共同的學(xué)習(xí)體，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與靈活運(yùn)用。

三、增強(qiáng)教學(xué)情感性，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

情感始終伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并且是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。游戲拉近了教師與學(xué)生之間的距離，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉靜止式教學(xué)，讓教師從講臺(tái)上走下來(lái)，真正地走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生一起來(lái)做游戲，在游戲中學(xué)生與教師的接觸更直接、更頻繁，這大大縮短了師生間的心理距離。教師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫馨的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生直接感受到教師的關(guān)心、熱愛(ài)、信任與鼓舞，從而使整個(gè)教學(xué)更加富有情感性，師生之間可以展開(kāi)情感的溝通與心靈的互動(dòng)。這樣既可以改變單純的知識(shí)傳授，使得氛圍更愉悅、關(guān)系更融洽，而且?guī)熒g可以直接感受到彼此的正面情感回應(yīng)，這樣更能強(qiáng)化情感的正面效應(yīng)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方來(lái)說(shuō)都是具有巨大的推動(dòng)與促進(jìn)作用的。使得教學(xué)真正成為知識(shí)互動(dòng)、情感溝通與心靈互動(dòng)的統(tǒng)一，學(xué)生才能學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有收獲。